浅谈对“思想道德修养与法律基础”课程改革几点尝试

论文导读：思想道德修养与法律基础这门课正是对大学生进行思想政治教育的重要课程之一。其次，思修课还是学校德育的重要组成部分，是中小学德育的深化和拓展。从上小学开始，我们就开始学思想课或品德课或思想品德课，中学又有思想政治课，到了大学继续学思想道德修养与法律基础这门课。而且，人们还会发现，思修里的很多内容都是在中小学学过
【摘 要】“思想道德修养与法律基础”课程（以下简称“思修”）是高校公共基础必修课，面向不同层次不同专业的学生进行授课。考虑到职业院校学生的实思想状况、学习态度以及本课程的具体特点，我们在实际的教学中，针对课程内容、教学策略、考核策略等进行了一些改革尝试，增强了本门课的教学效果。
【关键词】优化；改善；改革
文章编号：1673-0380（2013）05-0148-02

一、增强对课程设置的再认识

“思想道德修养与法律基础”课是05年高校政治理论课改革方案中指定的所有本、专科院校必修的一门课。自04年16号文件出台以来，到05年高校政治理论课改革，再到教育部专门把马克思主义理论这一专业设为一级学科，说明大学生思想政治教育的地位越来越重要。而思想道德修养与法律基础这门课正是对大学生进行思想政治教育的重要课程之一。其次，思修课还是学校德育的重要组成部分，是中小学德育的深化和拓展。从上小学开始，我们就开始学思想课或品德课或思想品德课，中学又有思想政治课，到了大学继续学思想道德修养与法律基础这门课。而且，人们还会发现，思修里的很多内容都是在中小学学过的，为什么大学还要接着学呢。我们认为理由有三：其一，大学所学知识理论性更为系统，更为完整。其二，虽然中小学一直在学相关的内容，比如：要讲公德、要诚实守信，要热爱祖国等。可是，学习的效果并不那么乐观。大家经常还会在校园里看到这样的现象----第一，学生食堂打饭时，还有很多同学不自觉排队；第二，公共教室里，上课的同学不能保持其环境的干净、卫生，经常是垃圾堆积；第三，考试时，考场中有相当一部分同学还在。对于类似事情的发生，不能说学生不懂这些道理，他们肯定懂，只是不去做。故而，大学里仍然要继续学习思想道德修养与法律基础这门课，重点不在于学多少新的，深的和系统的理论知识，而在于如何把已经学了的，知道的、明白的思想道德认知，转化为行动，这是大学里开设这门课的实质所在。

二、优化教学设计，使教学内容有针对性

第一，根据课程目标，精选教学内容。我们学院在做课程改造时，经常会提到“根据项目任务选择课程内容”，而思想道德修养与法律基础课则是根据学生实际和课程自身特点选择教学内容。首先，高职院校的体素质相对较低，其次，思修课本身是一门政治理论课，这两面的现实就要求我们在讲课过程中要刻意做一下筛选。一些高深的理论层面的知识点尽量避开不讲，只讲一些通俗易懂的、学生容易接受的、并且有条件付诸实践的。比如：理想、信念的特征是什么？道德的起源与本质等理论性强的内容可以不讲或是简单提一下，而像“如何制定短期的人生目标，怎样做算是一个有道德的人”等，这些可以对学生有着实际帮助且又可以以学生的实际行动来验证的内容则要作为重点，详细地给学生讲清楚。
第二，紧扣学习内容，编排课堂教学。讲授新课是课堂教学的重要环节。如何把精选出来的课程内容有效地传授给学生，是我们课程组全体老师一直在努力解决的一件事情。鉴于思想道德修养与法律基础这门课是一门政治理论课这样的事实，我们首先集体设计制作了一套精美的教学课件，先“hold”住学生的眼球，因为漂亮的东西总是会吸引人的， “养眼”嘛，就像大家都喜欢看似的；其次，在教学语言上做了大胆的创新与改善，采用幽默、风趣、贴近生活并富于时代气息的语言，来讲述政治理论性的教学内容，让学生一听，有亲切感。比如：讲继承爱国传统时，我们先给学生来一个爱国人士、爱国英雄“秀”，其次再“晒一晒”这些爱国人士、爱国英雄的英雄事迹，最后再评价他们说这些人做的实在是“太给力了”。这样的语言对“hold”住学生耳朵，能起到较好的作用。对教学内容，学生能看下去，听得进，才可能把它内化为思想，外化为行动。
第三，加强课外实践，实现“知-行”转变。首先，进一步扩大实践教学和学生参与社会实践的比例，让学生行动起来。其次，成立一些行动实践小组，比如：“诚信实践小组”、“纪律实践小组”、“公德实践小组”等。这些小组成员由学生自觉自愿加入，并且都是在这一方面做得相对较好的，以他们为榜样，践行课程内容，再以这些小组成员的行为和事迹来影响和规范其他同学的行为，最终实现全体学生“知-行”的转变。

三、改善教学策略与手段

本课程的教学策略与手段主要有讲授法、利用多媒体视频法、讨论法、辩论法、案例法、社会实践法等。这些教学策略针对不同章节、不同内容，来综合运用。讲授法和多媒体课件、案例法是主要的教学策略和手段，几乎在所有章节里都会用到。学习《劳动法》《婚姻法》、《遗产继承法》、《民法》、《刑法》等相关法律条文的内容时，则更多地是通过具体的案例分析来完成。视频资料的应用，可以让学生更直观更深刻地体会所学内容。比如：播放电影《建国大业》、纪录片《旗帜》等，有助于加深学生的爱国情感。而在讲“遵守社会公德、维护社会秩序”这一章时，则是讨论法、辩论法交叉运用。比如：让学生讨论“校园里存在哪些不文明的现象和行为”，“可以采取哪些措施杜绝校园不文明现象和行为的发生”等，还可以让学生就“公共秩序是靠道德维系的”和“公共秩序是靠法律维系的”两个辩题展开辩论，通过这样的讨论和辩论可以让学生对所学知识理解的更加透彻。最后，说一下社会实践法。它主要包括参观爱国主义教育基地、去法院参加旁听、组织模拟法庭、专题社会调查等，还有像前面提到的“行动实践小组”的成立等，这些实践活动都是以学生的亲自参与为基础的，可以让学生有机会把学习内容更多地付诸实践。

四、改革课程考核方式

本课程的考核方式经历了学期一次的期末笔试闭卷考试、开卷考试到平时成绩与期末成绩结合，再到课程论文的写作等考核方式后，课程组又在2012级新生的思想课考核方式上进行了大胆的改革，一改以往的学期一次的考核方式，而是根据课程内容，把考核贯穿于授课过程中。思修课的内容大致可以划分为理想教育、道德教育和法律教育三大块内容，每讲完一个模块，就对学生进行一次考核，三次考核成绩的累积再加上平时课堂听课、考勤等情况，最后统一汇总则为本课程的考核成绩。具体做法如下：
1、课程论文导读：方向为思想政治教育。现为乌兰察布职业学院综合能力教学部教师。上一页12
成绩=三次考核成绩的均值*50%+平时成绩*50%，其中平时的课堂考勤实行一票否决制，即：只要在平时抽查点名过程中，均为缺勤则该课程自然推定为不及格。

2、三次板块考核分别为：

（1）理想教育篇。考核内容为学生小组以手抄报的形式谈对理想的认识和理解。
要求：手抄报上有每一位同学的作品，并亲自书写；对理想的认识和理解要真实、且符合学生自身实际；手抄报的形式要符合要求；
（2）道德教育篇。考核内容为小组同学用手机收集有关社会公德和家庭美德的照片或视频，针对收集内容，发表自己的看法和评论，分析应对之策。
要求：每一位同学都要上交一组有关的照片（5-8张）或视频；视频或照片必须是亲自动手收集的；对图片或视频加以文字说明，分析应对之策。
（3）法律教育篇。考核内容为小组同学对教师所给案例进行分析。
要求：针对老师所处案例进行分析。案例分析所用基本知识点正确；分析条理清楚，重点突出。
作者简介：
孙淑卿，女，（1978-- ），河北邢台人。讲师，硕士，所学专业为马克思主义理论与思想政治教育，研究方向为思想政治教育。现为乌兰察布职业学院综合能力教学部教师。