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简析初中化学课堂导入艺术

最后更新时间:2024-02-04 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:15557 浏览:69323
论文导读:
【摘要】常言道:“好的开始是成功的一半”,如何让学生在上课一开始就能全身心地投入是一个教师实现高效课堂、学生提高学习成绩的前提,课堂导入的成功与否直接影响到整堂课的教学效果,正所谓“小导入,大课堂”。
【关键词】初中化学 课堂导入 教学情境
课堂教学要讲究导入的艺术。精彩的导入,既使学生情趣盎然,又可激起强烈的求知,让课堂教初中化学课堂导入艺术论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.学收到良好的效果。

一、初中化学课堂导入存在的理由

导入是课堂教学的第一步,是实现高效课堂的重要组成部分,但在目前的化学课堂教学中,并非所有的导入都能真正发挥作用,究其理由,可能存在以下理由:
1.节省时间,忽略导入。有些教师由于赶进度,为了节省时间,往往忽略课堂导入。这些老师没有意识到课堂导入的重要性,从思想上不重视课堂导入。
2.时间过长,华而不实。有的教师在课堂导入时,导入的时间过长,导入的内容过多,过于花哨,以致喧宾夺主,头重脚轻,影响了课堂重点知识的讲解。
3.偏离主题,不切实际。有的教师在课堂导入时,没有充分考虑学生的学情,为导入而导入,出现牵强附会,离题万里的结果。这样即使抓住了学生的眼球,使学生沉浸在导入的内容本身,但却偏离了教学的主题。
4.策略单

一、缺乏艺术。

5.有的教师在课堂导入时,不管什么教学内容总是用固定的模式进行导入,缺乏艺术性,时间久了学生会感到枯燥而乏味,不能激发学生学习的兴趣。

二、课堂导入的实践

1.“实验”导入法。化学是一门以实验为基础的自然学科,实验导入法当为新课导入的最佳策略。演示实验作为一种真实、形象的教学操作情势,例如在讲《燃烧和灭火》这节课时,教师利用变魔术的方式,把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透,在点燃的酒精灯上煽动,而手帕依旧完好。同学惊讶,都想弄明确其中的道理,此时老师提出理由:“手帕为什么没有烧坏呢?”从而引出新课“燃烧是有条件的”,为后面讲解燃烧的条件、灭火的策略、着火点的概念做了很好的铺垫。通过实验导入新课,激发了学生的学习兴趣。
2.巧设悬念导入法。一个恰当的耐人寻味的理由可以提升他们的学习兴趣,因此“巧设悬念”导入新课时,精练、有创造性地提出一些理由是创设悬念的有效策略。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节开始,讲了这样一则故事:游客牵着小狗进入一个深山洞,在接近洞底时,小狗晕倒,而人却没有事。这是怎么回事?以这样一则故事作为悬念,让学生去深思“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然。只要疑问和悬念设计的恰当,学生就会急切的产生“愿知其详”的心情,提高他们学习的兴趣。
3.情境导入法。创设趣味情景导入新课,有利于培育学生的意识思维,提高学生的能力,从而达到培育跨世纪人才的教学目的。例如“分子”概念的建立,教师如直接提出分子是保持物资化学性质的最小微粒。学生会感到突然,难以理解。如果创设情景,可举例阐明“一滴水可分为1.67×1021个微粒,每一个微粒都能保持水的化学性质。如果这些微粒让一个人日夜不停地以每分钟数100个的速率去数,要数多少呢?”学生通过盘算后得出分子是微小的,进而引出分子的概念,使学生更容易理解接受。
4.故事导入法。故事导入是指教师讲述一个故事,激发学生的求知欲和好奇心,铺垫好下文。例如,在化学与生活“维生素C的作用”一节的教学中,我为学生讲述了一个科学家的探险故事:“几百年前,远洋轮船上没有冷藏设备,船员们只能吃面包、饼干、咸肉等食物,几个月甚至一两年后,船员们经常病倒,症状是脸色暗黑、牙龈不断渗血、浑身出现青斑,许多船员甚至因此而死亡。探险家哥伦布的船队在航行途中也有船员患上这种病。患病的船员留在了途经的一个荒岛上,他们采摘了红红绿绿的野果调节口味并用以充饥。过了几日,奇迹出现了,这些船员不但没有死去,反而恢复了健康。同学们知道这些船员患了什么病吗?通过这些故事的理由,学生不免会产生好奇,所以欲想解决故事中的理由,就需要学好本章节内容,学习课题由此引出。

三、在设计导入时的注意事项

1.简洁明快。这里的简约明快,不是简单敷衍,而是指抓紧课堂时间,用短短几分钟引导学生很快进入新知探寻,千万不要导入上花费大量时间,影响了新知识的教学。因而教师的导入时间一般不宜超过5分钟。
2.宜灵活多变。在导入过程中,教师应根据教材及学生的特点灵活处理,调动学生的多种感官,把学生引向新知识,使整堂课有血有肉,充满活力。切忌千篇一律,平铺直叙,否则只会扼杀学生的积极性,对课堂失去兴趣,对教师的教法失去兴趣,消磨了学生学习化学的热情。
3.宜回归本真。新的课程理念认为:当教学中创设的情境生动有趣时,学生才会把课堂当成“乐园”,才会产生探究的。然而情境创设过于追求生动有趣,就不免会哗众取宠,牵强附会。教师要用化学教学自身的魅力引领学生步入化学教学的殿堂,由此而产生的兴趣,才能持久不衰。
总之,导入有法,导无定法,贵在得法。但无论用何种形式和策略导入新课都为了激发学生求知的兴趣,达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下,根据学生的心理特点与教学内容,灵活设计,巧妙运用,使导入过程简单自然,很快抓住学生的思维,让学生融入到课堂学习中。 全文地址:www.7ctime.com/xqlw/lw36250.html上一论文:试述我国人物画与西方人物画线条运用之异同