研究教师信念在公共艺术教学中意义

论文导读：
【摘要】高校的公共艺术课开设的目的就是通过艺术理论的学习和鉴赏能够从感性出发。但是环顾我们的公共艺术课，我们可以发现诸多的不足，都是教师自身的信念不足导致的。在本文中笔者结合自身的经验，探讨了教师信念在公共艺术教学中的作用。
【关键词】教师信念；公共艺术课；教学
研究表明，人同时具有感性和理性，感性是一种与生俱来的、与生理相关的一些心理因素，如、本能、想象等。而理性则包括理智、判断、推理等，属于后天意识。教育的最终目的是培养健全人格，塑造理想人性，使感性和理性两个方面都得到发展。高校的公共艺术课开设的目的就是通过艺术理论的学习和鉴赏能够从感性出发，而且能够使感性得到升华，它使得人的感觉、知觉、想象通过审美获得理智和熏陶的滋养，潜移默化的形成感性和理性的交融，从而形成健全的人格，弥补理性教育的局限性。
但是环顾我们的公共艺术课，我们可以发现诸多的不足，首先是大学生的学习兴趣不足，艺术公共课本身是一门抽象性比较强的学科，和我们的生活关系很大，很多学生由此也感觉到，艺术其实就是在生活中，在学习中学生感到困难，大部分学生兴趣点更多的是集中在实体形态的把握上，他们一般都是懒于进行抽象思维的感知，或者有这意愿而自身的行为能力不足，导致上课气氛不足，教师在上面讲，学生在下面干别的，互相不耽误。其次，很多老师对于自己的艺术教学并没有多少反思性，他们只是单纯的认为学生欣赏水平低，不需要多么认真的讲，仍然存在着灌输大于培养的现实状况，完全是割裂了对艺术美的认识。他们认为自己的能力能够适应本阶段的教学，这样艺术课教学中老师的教学观念相对较为刻板，往往存在着对于审美教育的忽视。而这些都是教师在教学中的常见不足，要知道，公共艺术课在大学中担负着很重要的角色，通过美育的培养能够使人获得平和、宽阔的胸襟和广阔的眼界。提高艺术鉴赏力，容易激发灵感，平静、协调生活，使人心平气和的面对生活。公共艺术课的素质教育就是强调每一位受教育者都要把自己的逻辑思维和形象思维融合起来，做一个有修养的文明人，认真开发右脑提高创新能力，使心灵得到净化，情操得到熏陶，推动人际交往，提高人的社会适应力。
教师教学中存在的各种不足，缺乏明确的风格，缺少相关的教育技能都是教师自身的信念不足导致的。信念这一概念最早起源于古希腊，信念基点是相信，由相信发展为信心、信任，指的是人们对待某人、某事或某种思想的态度倾向。对于教育教学过程中的各种事物，也有各种不同程度的相信、确信、意见或信仰或忠诚等。这些不同程度的相信，均根植于我们所具有的信念，信念表现在教学中的多个方面，既可以是教师的文化层次、知识水平、教学经验上，也可是个人的兴趣、爱好、性格、气质等方面，但是无论哪种教学风格也都是教师教育信念的直接体现。这些教师忽略了策略背后的最本质的东西，那就是思想和信念，教师在改革自己的教学策略的同时，需更加重视教育信念的培养，这样才能从根本上找到自己在教学中理论和实践方面的不足。为此需要从以下方面做好策略革新。
首先，教师的教育信念的形成虽然受各种因素的制约，但是信念极具个人色彩，最后都要落实到个人的自觉。目前我们国家正在处于转型期，社会上普遍存在着一些焦躁的情绪，人人向着利益出发，很少有人能够安心下来为自己的岗位尽点职责，所以在现实中有些老师心并不在教育上，上班有时候拖拖拉拉，做事丢三落四，备课并不积极，纯粹只是应付任务，上课只是拖延时间，履行公事。所以，教师要知道自己的身上担负的责任，坚定信念，如教学知识的信念、对待学生的信念、对待教育事业的信念。教师职业本身便是一个具有复杂性、长期性、艰巨性、创造性等特点的行业，树立一个正确的态度是搞好艺术教育的前提。只有教师能够静下心来才能够正视学生的艺术修养不高的理由，教师不应该像先前那样认为这是一个可有可无的理由，也不应该只是去推卸责任，教师要树立以学生为本的教育观，不会随便因为一些外在变化而动摇自己的教学理念、教育观念。特级教师窦桂梅在回顾其成长的道路时说：“通过自己的实践，我认为教师的专业发展首要的是教师要有自我专业追求。正确的信念就是稳定的动力。教师的自我专业追求如果内化为信念就不会被消解，从而形成坚毅、持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦拥有它，生命的种子就会迸发出无限潜能，生根、发芽、开花，结出丰硕的果实。”[1]
其次，信念源于知识和思想，艺术教育不应该只是被局限于“艺术学科知识+教育学知识”传统。艺术教师一方面必须具备各方面的教育基础理论和教学技能，这是进行教学活动的首要前提。公共艺术课能够容纳很多的范畴，包括文化、品德、情意等许多的范畴，涉及的专业知识面极广。教师只有在教学过程中不断探索，才能检验自己的教育信念，艺术教师应具备的是基础层面的关于当代科学和人文两方面的基本知识，并自觉地成为文化的创新者。艺术教育就可以防止以简单的符号形式存在，能够真正实现对学生主体的尊重，而且能展示知识本身发展的无限性和生命，能把知识活化，在教学中真正实现理论与实践、科学精神与人文精神、知识与人生的统一，充分发挥艺术学科知识全面育人的价值。教师积极地丰富自身的美学修养和技能，不能只是抱着传统的观念。艺术教师应是一个具备自我教育能力的自我教育者，是现代教育技术的实施者，教师能够发现理由、自我探究、紧跟时代，能够对各种资源进行收集和加工整理。教师要不断学习和检验完善自己的教学信念，探索教育的真谛，同时产生更新自己教育信念的和动机，确定下一步努力的目标。
总之，教师信念在艺术教学中有着重要的影响，只有坚定信念，才能搞好课堂教学，才能使大学生有健康向上的理想信念，才会有端正的态度、奋发向上的动力，才能以昂扬的面貌去面对人生中的种种挑战和挫折。
参考文献：
[1]窦桂梅.与思想：我永远的追求——特级教师专业成长研究[J].课程·教材·教法， 2004，（5）.3-13.
注：此文为河北省教育科学研究“十二五”规划课题（课题编号：11060061）《大学公共艺术教育中教师信念与教学实践的关系研究》的研究成果。 全文地址：www.7ctime.com/xqlw/lw25534.html上一论文：关于的摄影艺术构图理由的深思