试谈基于素质教育背景下小学语文教学

论文导读：学目标的转变素质教育认为在教育过程中，教师应对学生的整体素质发展负责，其中就包括对学生的心理发展和能力发展负责。对于小学语文教学来说，在素质教育环境下，教学的目标应包括学生对中国文化传统的传承、对语文学习心理的建立和经由语文学习形成的情绪发展等。

2、小学语文教学思想的转变在传统教育环境中，小学

摘 要：素质教育是我国各级教育一向所追求的教育结果，但是在实际教学中却因为种种理由成为“口号”。要使素质教育真正在我国各级教育中得到彻底的实施，从小学阶段开始推行素质教育是十分必要的。小学语文是小学教育中的重要科目，也是开展素质教育的理想平台。本文对小学语文教学的素质教育背景进行分析，说明素质教育背景下小学语文教学存在的理由并给出了相应策略和倡议，希望本文能够为小学语文素质教育教学的发展提供帮助和倡议。
关键词：素质教育；小学语文教学；差异教学
1002-7661（2014）18-030-01
小学语文是我国基础教育中的重要科目，不仅关系到国民基本素质水平的发展，语文教学中的很多与中华传统文化和人文精神相关的内容也影响了一代又一代的中国人。在素质教育背景下如何更好滴发挥小学语文教学的作用，如何进一步提高小学语文教学质量，值得我们进行深思和探索。

一、小学语文教学的素质教育背景

1、小学语文教学目标的转变

素质教育认为在教育过程中，教师应对学生的整体素质发展负责，其中就包括对学生的心理发展和能力发展负责。对于小学语文教学来说，在素质教育环境下，教学的目标应包括学生对中国文化传统的传承、对语文学习心理的建立和经由语文学习形成的情绪发展等。

2、小学语文教学思想的转变

在传统教育环境中，小学语文的教学基本思想是“师授生学”，即使现代教育一再强调教育应以学习者的需要为基础，可是小学语文教学的基本思想仍以“教会学生教学大纲要求的内容”为基础。而素质教育是基于个体发展的个性而进行的教育，这就意味着，教学教育思想应从“统一教育”转换为“个性教育”。

二、素质教育背景下小学语文教学中存在的理由

1、课堂教学内容与“素质教育”需要不符合

目前小学语文课堂教学的内容是以教科书为主、教学大纲为辅的，尽管小学语文教科书已经经过多次改革，其中的内容与学生发展的特点相符合，但是小学语文的教学结果评价仍以学生的识字量、阅读能力、写作能力为主，并没有对学生的其他能力的发展进行评估。因此，小学语文课堂教学内容实际上仍以书面能够呈现出来的能力培养为主，这与“素质教育”的需要是不符合的。

2、学生的学习心理建设不足

对学生进行学习心理建设包括学生的学习能力的培养、学习态度的培养和学习习惯的培养，从表象上看，良好的学习心理体现为学生能够主动学习、对知识充满兴趣、学习目标明确。但实际上，小学生在学习语文过程中并不能主动地去运用这些学习心理，这就表明，小学语文教学在学生能力成长方面的教育还存在不足。

3、教学不能满足学生多样化学习的需要

小学语文在教学模式和教学策略方面都存在不足，这是小学语文教学在素质教育背景下发展缓慢的主要理由。从教学模式上来看，学习目标树立单一的课堂教学是主要的形式；从教学策略方面来看，即便有许多现代教学策略可供小学语文教师选择，但是由于小学生自身的组织性较差，这些教学策略的有效性难移体现。然而，尊重学生在感知通道和学习习惯方面的差异、为学生提供多样化学习平台是小学语文教学在素质教育背景下必须做到的，因此，有必要改善小学语文教学的教学模式。

三、素质教育背景下小学语文教学的改善策略

1、对教学内容进行多样化设计

要使小学语文教学真正与素质教育背景相契合，就必须从教学内容入手进行教学语文课堂的多样化设计。教学内容的呈现方式不同、教学内容背后的教育作用不同，对不同学生的影响也不一样，多样化的教学内容实际上是实现素质教育的条件。以小学语文识字教学为例，教师可以将识字教学内容设计成“找别扭”游戏，请学生在相似的词组中找出错别字，将，错别字的位置相连，变成一幅图画，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还可能使学生快速掌握识字的策略。

2、重视学生的情感和心理发展教育

在素质教育背景下，小学语文教学对学生的心理和情绪发展负有责任，因此，教师们有必要使用情感教学的策略，以推动学生的情感和心理发展。例如，在古诗学习的过程中，教师可以将古诗所描绘的意境以flash动画的形式呈现在学生面前，将古诗与图画联系在一起，使学生在学习过程中能够直观地感受到学习内容所包含的美学作用、人文作用和精神意境。这样的教学方式较之从生涩的诗词含义分析更容易让学生感受到学习语文知识给他们带来的精神享受，而学生的情感发展和心理发展教育也就在潜移默化中完成了。

3、实施差别教学

差别教学是能够最直接体现素质教育思想也是能够最直接达到素质教育目的的教学模式。在语文课堂教学过程中实施差别教学需要对学生集体进行分组和分班，对大多数学校来说是不现实的，但是差别教学可以从语文课后作业的布置中体现出来。例如，教师可以将阅读作业分成“语词掌握”、“段落概括和分析”、“文章精神赏析”三个层次，对学习能力不同的学生做不同层次的要求，使每个学生都能在完成作业的过程中获得学习的成就感。
综上所述，素质教育背景下的小学语文教学的教学目标和教学思想都有所变化，但小学语文教学在素质教育发展过程中还存在一些理由，小学语文教师可以通过对教学内容的精心设计、对教学策略的灵活运用和差异教学的策略进一步加深小学语文教学的素质教育进程，使小学语文教学真正成为能够提高体素质的重要学科。
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