探究语文教学中如何体现语言艺术

论文导读：
【摘要】在新课改形式下，语文教师要讲究语言艺术，语言艺术要从三个方面体现：教学语言力求准确、生动，富有亲切感；把握符合教学情景的各种语言形式，使之组成优美新颖的教学语言；把握符合教学情景的各种语言形式，使之组成优美新颖的教学语言；语文教师语言应有鲜明和谐的节奏感与严谨的能力。
【关键词】语文教学 课堂 体现 语言艺术
教师在课堂教学是在特定的时间和空间向学生“传道”“授业”“解惑”，而“传”“授”“解”又都离不开语言，对每个语文教师来说，同样是三尺讲台，同样是45分钟，但教学效果却迥然不同，究其理由，这与教师的语言修养及运用语言的艺术有很大的关系。那么，语文教师如何恰当地运用教学语言才能使教学过程情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然呢？我认为，应从以下几点引起注意；

一、、 教学语言力求准确、生动，富有亲切感。

在实际中，语文课教学中，不乏有额头冒汗、吶呐无言者，亦有手足无措、语无伦次者，更有甚者，则是信口开河、离题万里者。俗话说：“ 词不达意”，主要是教学语言功底差，自身的语言驾驭能力差。古人云：“ 语不惊人死不休”，因为文学是语言的艺术，常香玉、马金凤能够珠喉一曲，听者销魂，作为一个语文老师 ，也应该出口成章、妙语连珠，为了使课堂语言具有生动性、形象性、科学性，就必须注意从思想水平、理论修养、逻辑能力、知识储备、生活阅历、审美情趣、文字功底、词章修养表达技巧等多方面锻炼自己，提高自己。
在课堂教学里，教师应该使学生感到不是在接受教育，不是在进行艰苦的脑力劳动，而是如沐春雨、如饴甘霖，有赏心悦目之感。语文教师更应像一位充满爱心的智慧长者，循循善诱，又如一位平等亲切的友人，娓娓而谈。无论再艰深枯燥的知识，从语文教师的嘴里讲出来都应该成为生动的，为学生易于接受的形象，这应该是语文教师的为教之道。
语文老师教学语言的亲切不仅表现在词汇和语气上，也表现在形体上，老师的形体语言指表情、神态，也就是“无声语言”，与学生的目光交流，与学生的空间距离等。教师的教态应是和颜悦色、极富于吸引力的，只要走进课堂，脸上应是带着亲切的、温和的微笑，因为这微笑，是学生心灵深处真诚的呼唤，对学生来说，是一种信任，一种鼓励。这样，学生会对教师产生亲近感，其信心会随之增强，这种笑创造了一种和谐轻松的气氛，师生之间的交流会顺畅通达、毫无阻滞。同时，学生的学习积极性被充分调动起来，注意力高度集中，思维异常活跃，他们上课愿意听、听得进、记得住，教学效率高。
反之，板着脸上课，就会使学生感到惧怕，感到压抑，甚至产生逆反和对抗心理，其教学效果也会大打折扣。这也是我们语文教师易忽视的一个关键环节。不仅要面带微笑，目光更要饱含鼓励和期望。不要把目光仅仅停留在最机灵的学生身上，而要面对全体学生，捕捉他们瞬间的神情变化，并及时地用眼神与学生交谈，这就是：未进教室，先入角色，登上讲台，满面春风，环视全班，双目含情，开口数语，注意集中，激发学生，情绪稳定。

二、 把握符合教学情景的各种语言形式，使之组成优美新颖的教学语言。

语文教师应字斟句酌地运用符合教学情景的各种语言形式，把他们巧妙的融汇到语文教学之中，使之组成新颖优美的教学语言，从而很好地用来表情达意，阐明事理，释疑解难，启发教育学生，最终达到教书育人的目的。
在教学过程中，要调动各种语言形式，那许多名词佳作，种种词汇、种种修辞、种种句式、种种篇章结构、种种表达方式，就会逐步化为自己的东西，就会使自己的语言储备丰富起来，以达到有时讲的娓娓动听、引人入胜；有时讲得幽默风趣、令人捧腹。说的时候涌来舌底，写的时候奔向笔端，做到取之左右逢源，用之恰到好处，这样会对学生潜移默化，提高学生的语言表达能力。若平时不读书或读书不多，腹中空空，铺纸命笔，就会捉襟见肘，词不达意。

三、 语文教师语言应有鲜明和谐的节奏感与严谨的能力。

作为一名语文教师应重视句式的富于变化，语气的参差有致，声调的抑扬顿挫、高低起伏的和谐节奏，再配以多变的音调、适当的音量、自然的音质，综合成为一种动人的音乐，入耳入心，给学生以美的享受，更能创设出一种良好情感基调的教学氛围。如声情并茂的朗读，如涓涓细流浸入心田，好像绵绵春雨沁入心扉，使学生的情绪在共鸣中得到陶冶、升华，知识的奥秘也在共鸣中得到玩味和领悟。如果教师的语言单调呆板，始终只在一个平面上移动，而且等速地流淌，学生只能昏昏欲睡，再好的教学内容也无法教到心里。
语言的严谨是指提示要旨的关键性词语准确凝练，诠释概念的语句通俗易懂，语文教学中如何体现语言艺术论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.剖析课文的语句富有逻辑性，语言的严谨富有逻辑性很大程度上取决于思路的清晰，思想井然有序，讲解才能条分缕析。总之，一位语文老师必须深入研究语言艺术，用语言弹奏起美妙动人的乐曲，在学生头脑中回响激荡，才能收到良好的教学效果。 全文地址：www.7ctime.com/xlyylw/lw31272.html上一论文：探讨小学语文低年级语言教学微探