浅析改善教学方法 培养创新人才

论文导读：如何来求解。这样学生再次展开了积极的动手与动脑，学生总结出可以用绳子直接测量，或是将圆形物体滚动一圈测量，或是将可以拉伸的图形抻成直线用尺子来测量。此时再让学生深思如果圆够大，以上策略都不能运用，要如何来求解呢？这样的环节设计既让学生形象感知了圆的周长的概念，同时又使得学生在教师的步步引导下，展开充分的想象
新世纪是一个科技迅猛发展、知识更新加快的时代，这对我们的教育教学提出了更高的要求，培养创新型人才是新时代教育的重要目标。这需要广大教师接受新思想，树立新观念，认真贯彻新课改理念，对传统教学进行全面改革。其核心就在于转变传统的以教师为中心的灌输式、填鸭式教学，要对教师的教与学生的学进行重新定位，实现教让步于学，教是为了不教。也就是说我们要变灌输式教学为启发式教学，实现以教师为中心到以学生为中心的彻底转变，转变一言堂、满堂灌，引导学生主体参与、主动思维，变知识的单向传递为多向互动，使得学生真正成为学习的主人、知识的构建者，享受探究过程，在探究过程中学到知识、掌握策略、学会发现，培养创新能力。笔者现结合具体的教学实践对小学数学教学中教学策略的改善与创新人才的培养浅谈如下几点体会。

一、趣味故事，激发学生学习热情

兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力，也是培养学生创新能力的前提与基础。只有当学生对所学对象感兴趣时，才能产生参与的积极性与主动性，此时其主体学习意识最强烈、学习热情最高涨、思维最活跃，处于最为亢奋状态，在这种状态下学生的个性得以充分展现、潜能得以充分挖掘，更能闪现智慧的火花、创新的萌芽，这样学生才能进行创造性学习，才能增强创新意识，培养创新能力。小学生年龄小，喜爱新鲜有趣的事物，喜爱听故事，如果只是单一枯燥地进行知识的讲解，教学会枯燥无味，只会让学生感受到数学教学的单调性与枯燥性，而使学生对数学教学的厌倦感陡增，从而逐渐失去学习兴趣，根本谈不上创新能力的培养。故事具有很强的趣味性，与枯燥的数学知识比起来，故事更加能够吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生以愉悦的心态、积极的行为主动地参与到教学中来，这样才能突破教学的限制，闪现个性的光环与创新的火花，才能推动学生创新能力的培养与提高。因此在教学中，我们要将抽象枯燥的数学知识与有趣、幽默的生动故事结合起来，以此来增强教学的趣味性与新鲜性，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与热情。如学习“年月日”这一节内容时，我并没有直接进行抽象知识的枯燥讲述，而是为学生来讲述森林里动物过生日的故事，要想不错过每一只小动物的生日，就要学会记录每种小动改善教学方法 培养创新人才由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.物的生日，由此来引入新知的学习。

二、动手操作，实现学生手脑并用

小学生以具体形象思维为主，而数学具有相对的抽象性，如果只是让学生机械地进行公式、定理的记忆与运用，那么学生对这些知识的理解也永远只会局限于表面层次，而并未达到对知识的真正理解与掌握，也根本谈不上创造性地运用、创造性地解决理由。小学生活泼好动，具有很强的动手操作能力，采用动手操作，让学生在亲自动手中丰富感知，实现动手与动脑的结合，这既可以帮助学生更好地学习数学，掌握基本的数学思想与策略，是学生学习数学的重要策略，同时又是培养学生思维能力与创新能力的重要手段。正如心理学家皮亚杰所说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”可以说让学生动手操作，实现手与脑的协调发展，是培养学生创新思维能力的重要手段。在以往的教学中忽视学生的动手操作与主动深思，将学生视为被动接受知识的容器，认为学生只要记住就可以了。这样的教学扼杀了学生的天性，抹杀了学生的个性，只能将学生塑造成知识的机械记忆者与运用者，学生只会循规蹈矩，何谈富有个性的学习与创造性地运用？因此，在具体的教学中我们要多为学生提供与创造一些亲自动手操作的机会，让教师的讲解与灌输少一点，让学生的动手操作与独立深思多一点，这样学生便可以在积极的动手操作中主动地动脑，再现知识的形成过程，使得学生真正成为探究的主人，真正地学到知识，掌握学习策略，推动学生创新思维的培养。如在学习“圆的认识”时，我首先出示一些现实生活中普遍存在、学生熟悉的实物图形，如长方形、正方形、圆形、平行四边形、三角形等。让学生利用绳子亲自动手来量一量这些平面图形，通过学生的亲自测量与深思，让学生认识到所用绳子的长度就是这些图形的周长，加强学生对周长的直观感知。在此基础上让学生回忆所学过的各种图形周长的求解公式，然后让学生来探究今天所要学习的圆形的周长如何来求解。这样学生再次展开了积极的动手与动脑，学生总结出可以用绳子直接测量，或是将圆形物体滚动一圈测量，或是将可以拉伸的图形抻成直线用尺子来测量。此时再让学生深思如果圆够大，以上策略都不能运用，要如何来求解呢？这样的环节设计既让学生形象感知了圆的周长的概念，同时又使得学生在教师的步步引导下，展开充分的想象与深思，这对于增强学生的探究意识、创新意识，培养学生创新能力具有重要的推动作用。

三、综合实践，在运用中提升认知

学生创新能力的培养并不只是理论上的口号，而是需要学生在实际运用中不断地发展与提高。脱离实践的教学只会陷入枯燥的理论讲述，这并不利于学生对知识的真正理解与掌握。现代教学非常关注教学与现实生活的联系，倡导生活化教学理念，明确提出要开设综合实践活动，让学生在实践运用中进行发现与创造，创造性地解决理由，并不断地提出新理由，增强学生的理由意识，让学生学会提出理由，学会解决理由。在具体的教学中，不管是课堂教学的设计还是课后作业的布置，我们都不能机械地照搬教材，而是要以教材为中心，结合学生的基础知识与生活实际来设计出贴近学生学情的实践性内容，让学生将课堂所学内容用于具体的生活实践，在实践中加深对知识的理解，在实践中创造性地运用，以实现学用结合，让学生将理论知识用于实践，在实践中提升与创造，这正是增强学生创新能力，培养学生创造性思维的重要手段。如在学习了“认识基本图形”后，我让学生深入生活，来收集现实生活中所存在的各种图形，这比起那些给学生留的枯燥的书面作业更能取得事半功倍的效果，同时更可以让学生在表象与本质、理论与实践间建立直接联系，从而加深学生的理解，让学生将课堂所学来解决现实生活理由。
总之，培养学生的创新能力并不是短期就能见成效的，而是一个长期论文导读：而系统的工程，需要一个很漫长的过程。对此我们要正确认识，要转变以往单一的传授式教学，尊重数学学科规律，以学生实际情况为出发点，灵活运用多种教学手段，为学生构建开放的教学环境，引导学生主体参与、主动深思，引导学生进行科学探究，创造性地解决理由。（责编赵建荣）上一页12
而系统的工程，需要一个很漫长的过程。对此我们要正确认识，要转变以往单一的传授式教学，尊重数学学科规律，以学生实际情况为出发点，灵活运用多种教学手段，为学生构建开放的教学环境，引导学生主体参与、主动深思，引导学生进行科学探究，创造性地解决理由。
（责编 赵建荣）