有关于CAI在初中物理教学中应用

论文导读：难点的突破和重点的把握，早已被当前教育发展所接受，给我们教学提供一种有效的模式。二、CAI要求物理教师精通业务，加强技术培训大部分物理教师都知道多媒体有很多优越性，也有运用多媒体的积极性，但多媒体技能的掌握仍然滞后于多媒体的运用。另外，由于运用CAI教学，必须要有相应的教学课件，在实际应用中不少的物理教师
【摘 要】随着教育经费投入的加大，义务教育硬件设施的不断完善，现在更加要求教师更新观念，掌握运用先进设备辅助教学。CAI是对物理传统教学的良好辅助，但观念与能力制约其发展，物理教师必须尽快提高自身能力，认识清楚CAI对物理教学的推动功能，掌握新的能力手段，才能对CAI有良好的操控，才能充分推动教师的“教”与学生的“学”。
【关键词】CAI；初中物理教育；辅助教学；科学性与开放性
随着计算机技术的发展，计算机在教学活动中发挥着越来越大的作用。尤其是近年迅速发展起来的网络平台技术，为计算机在教育教学的广泛应用注入了新的活力，形成了现代化的新型教育方式——计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction 简称CAI）。作为教学信息的传输渠道与载体，它具有很强的直观性，其容量大，更适合现阶段的物理教学。下面根据自己在实践中认识提出几点粗浅的看法。

一、CAI要求物理教师更新观念，提高认识

在现代课堂改革实践进程中，CAI辅助中学物理教学，能化抽象为形象、化微观为宏观、化不可操作为可操作过程以及对化解知识难点具有重要作用。
（1）CAI能使教学过程更加直观。在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用CAI技术就可观直观地解释一些物理现象和规律，提高学习的效率。例如大气压能支持大约10米高水柱，在实验的基础上用摄像机拍摄下来，剪辑后可循环利用与教学当中，给学生最直观的认识。
（2）CAI可以实现动静的相互转化。在物理现象教学中，很多物理现象学生没有办法看清时，该现象无法直接呈现，学生难以理解其中的本质，给教学带来困难。如船从河里开到海里，船会上浮一些，我们就可以使用数码相机将船模在水中与盐水中运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程。教学中的难点就容易突破，省时方便。
（3）CAI可以加大课堂的信息量。教学过程中，幻灯片的使用已经相当普遍，绝大多数CAI在初中物理教学中的应用由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.物理教师都能熟练放映及基本输入，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实验，丰富了课堂内容，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
（4）CAI便于师生间双向交流。传统的物理教学过程中，主要是教师讲学生听，不便于学生个性的培养。应用CAI能够真正转变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。当学生有理由时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决理由的办法。当学生对某个物理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，这样双向交流中使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现学生主体教师主导的现代教学思想。
在我校最新的教育教学改革中，“云平台”概念的提出与运用向同行提供了可共同学习与开发的机会。在这一平台中，所有课本内容，我校教师自编的“讲学稿”内容，教师亲自制作的“微课”内容等教学资源，全部输入平台中。教学过程中，学生人手一台平板电脑，随时检查、随时反馈、随时提问、随时利用网络搜索查询等，先进的理念与软硬件相互支撑，获得市教育局认可与大力扶持。
可见，应用CAI于中学物理教学，有助于教学中难点的突破和重点的把握，早已被当前教育发展所接受，给我们教学提供一种有效的模式。

二、CAI要求物理教师精通业务，加强技术培训

大部分物理教师都知道多媒体有很多优越性，也有运用多媒体的积极性，但多媒体技能的掌握仍然滞后于多媒体的运用。另外，由于运用CAI教学，必须要有相应的教学课件，在实际应用中不少的物理教师自己制作课件，可是他们的计算机应用水平有限，制作的课件又并不那么理想，势必影响课堂教学效果。
CAI教学它不仅要求教师要懂得计算机的使用，而且要求教师会自己设计和制作教学软件，这项工作除要求教师利用业余时间自学之外，学校应当给教师创造良好的学习条件，上级行政部门也要加强指导，最好组织教师集中进行科学化和规范化的培训，这样既能节省时间又能提高学习效果，对于教师将来的深造和发展是大有裨益的。就我校实际情况来看，我校早在2005年就由教育局给每一位教师配备了一台笔记本电脑，到2011年再次给每一位教师更换了一台新的笔记本电脑，而且所有教室均配备完整齐全的多媒体设备。对我校来说，不仅硬件设施是一流的，对设施的掌握与使用率也是全市最好的，而在对教学的辅助也是取得了教育局的认可的，我校多年来各科成绩均稳居全市前列。但即便如此，我依旧看到，哪怕是刚毕业来自名牌师范院校的年轻教师，也没有能够熟练运用各种软件制作课件的能力。例如运用Flash制作动画场景、运用photoshop改图、制图等等，最多都是会运用office软件而已进行简单操作而已。
所以我认为我校每年开展的透明度比较高的教研活动，像教学开放日；市教育局组织开展的多媒体公开或评优课、多媒体课件制作评比、展示等活动，都能推动物理教师努力提高自己的业务能力。例如我校的“云平台”教学就即将被市电教站作为试点或典型向全市展示并在取得一定效果后在全市推广。

三、CAI必须致力于突出教学重点，突破教学难点

这是运用CAI教学的精华所在，我们应用多媒体的目的就是借助其交互优势和视听优势，将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生。
例如我在在讲授“托里拆利实验”这一内容时，充分运用了多媒体技术模拟了水银的下落过程，将“真空”这一抽象的概念，将大气压在水银槽压住水银使其不能下落，非常形象而生动地展现在学生面前，使原本艰难的教学活动充满了魅力，无论是听课教师还是学生都反应良好，认为多媒体的运用起到常规教学无法比拟的作用。可见，在遵循学生的心理特点、感知规律、和记忆规律的基础上，恰当地利用多媒体技术能提高学生的学习兴趣，论文导读：I对物理教学的影响》罗先涛，杨小文.《走出多媒体辅助教学的误区》何克抗.《建构主义的教学模式、教学策略与教学设计》《英特尔未来教育》上一页12
加深概念的理解程度，增强知识的记忆效果，有利于难点的突破。

四、CAI要正确灵活处理好教师、学生、教材、媒体之间的关系

现代课堂教学过程中主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体四要素彼此联系，相互作用形成一个有机的整体，运用CAI必须要正确处理好四要素之间的关系。
根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师——教学过程的组织者、指导者、知识作用建构的帮助者、推动者，而不是主动施教的知识灌输者；学生——知识作用的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材——所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体——是创设学习情境，是学生主动学习、协作、探索、完成知识灌输所使用的手段、策略。
可见CAI仍然要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，还要突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体来简单地代替教师的授课。恰当合理地运用多媒体确实能给物理课堂教学带来质的飞跃，但是在物理教学中教师仍将起主导作用，这不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还因为怎样教、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化工具，使用不当也不会收到好的效果。
综上所述，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学改革与发展的必定趋势，它为我们全面推进素质教育、实现教育现代化提供了新思想文化基础，只要我们能更新观念，提高认识，将多媒体技术跟传统的教学模式巧妙地结合起来，科学、合理地开发和应用多媒体软件，就能牢牢地抓住历史的机遇来迎接时代的挑战。
参考文献：
[1]陈维锋.《CAI对物理教学的影响》
[2]罗先涛，杨小文.《走出多媒体辅助教学的误区》
[3]何克抗.《建构主义的教学模式、教学策略与教学设计》
[4]《英特尔未来教育》