关于发电厂及电力系统“三融合”虚实一体教学模式与实践

论文导读：67-），男，广西平果人，广西电力职业技术学院电力工程系，副教授，研究方向为输配电线路施工运转与维护。（广西南宁530007）本文系2011年广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目“发电厂及电力系统”的研究成果之一。（项目编号：GXTSZY121）1004-3985（2014）03-0119-02高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、管理和
[摘要]针对电力企业岗位的特点，文章提出在高职发电厂及电力系统专业实践“三融合”虚实一体教学模式，即探索和实践虚实融合的人才培养模式、“校中厂”和“厂中校”融合的实训实习基地、虚实融合的教学策略和教学手段，从而了电力职业在构建职业能力教学环境时遇到的资金投入大、实训工位少、电力运转工况难以再现等困难，并取得了良好的教学效果。
[关键词]高职专业教学 虚实融合 教学模式
[作者简介]姚旭明（1963- ），男，广西扶绥人，广西电力职业技术学院电力工程系主任，副教授，研究方向为电力系统继电保护与自动化；傅辉明（1953- ），男，河北迁江人，广西电力职业技术学院电力工程系，副教授，研究方向为电厂及变电站仿真模拟；李盛林（1967- ），男，广西平果人，广西电力职业技术学院电力工程系，副教授，研究方向为输配电线路施工运转与维护。（广西 南宁 530007）
[课题项目]本文系2011年广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目“发电厂及电力系统”的研究成果之一。（项目编号：GXTSZY121）
[]A [文章编号]1004-3985（2014）03-0119-02
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、管理和服务一线高端技能型人才的使命，要培养学生的实践能力和职业能力。高职发电厂及电力系统专业是材料与能源大类电力技术类专业，培养面向电力行业企业安装、生产和管理岗位的高端技能型人才。通过对电力行业企业调研表明，电气安装、生产和管理岗位要求从业者应具备按行业规范进行电气设备的安装、操作、维护、检修、试验和技术管理的实践能力，并具备分析和解决电气技术理由的能力，具备安全意识、团队意识和规范意识。电力职业院校经过多年的改革和探索，加大了实践教学的比重，但往往受制于电气教学设备的高投入，实训工位有限或难以再现电力企业的工作环境，学生的职业能力和职业素养还不能适应快速发展的电力行业企业的要求，需要电力高职教育工作者予以。

一、发电厂及电力系统专业人才培养面对的理由

发电厂及电力系统专业服务面向的电力行业，是一个集高技术、高危险、高投入于一体的产业，发电、输电、配电和调度逐渐实现智能化、网络化与综合自动化，高压、超高压、特高压等级齐全，电气设备材料新、技术新、工艺新、昂贵。电力高职院校发电厂及电力系统专业在推行工作项目导向、任务驱动的教学探索，构建行业职业能力实践教学环境时往往遇到资金投入大、实训工位少、电力运转工况难以再现等困难，教学情境和生产岗位差距大，从而影响了本专业培养电气安装、生产和管理岗位高端技能型人才的质量。

二、发电厂及电力系统专业人才培养的策略

高职发电厂及电力系统专业毕业生就业面向各类发电厂、供电局（公司）、电力工程建设公司等电力行业的企业，从事电气设备的安装、操作、维护、检修、试验和技术管理工作，就业岗位比较广。要建设一个培养电力行业建设、运转、维护和管理一线岗位高端技能型人才的课程体系和教学环境，应该以电力行业岗位群工作任务分析为基础，按照典型的职业实践的过程来设计和建设职业教学环境。经过对各类发电厂、供电局（公司）、电力发电厂及电力系统专业“三融合”虚实一体教学模式的与实践由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.工程建设公司的各类电气工作岗位进行工作任务分析，得到“发电厂及电力系统”专业的学习领域主要包含电工技术、电机运转与维护、电气设备安装检修与维护、二次设备安装测试与维护、电气运转技术、高压设备试验等，围绕这些学习领域需要进行课程开发和建设相适应的教学环境。根据学习领域课程建设的需要，结合学习领域所对应的典型职业岗位工作的特点，广西电力职业技术学院发电厂及电力系统专业团队探索和实践了“三融合”虚实一体教学模式，即探索和实践虚实融合的人才培养模式、建设“校中厂”和“厂中校”融合的实训实习基地、探索虚实融合的教学策略和教学手段，从而了电力行业由于兼具高技术、高危险、高投入的特点使得电力职业院校难以开展职业能力和职业素质训练的难题。

三、“三融合”虚实一体教学模式的内涵探索与实践

(一)虚实一体人才培养模式的探索与实践

电力企业在接受学生实习时，由于生产岗位的高危性、高技术性，企业往往只让学生参与工作任务的一部分，学生难以得到完整性的工作任务的训练，实习工位也不足。进行发电厂及电力系统专业课程体系的顶层设计时，必须根据电力企业的生产特点，采取螺旋式虚实融合的人才培养模式。即核心学习领域及其核心职业能力训练主要以校中厂——虚实结合的校内实习基地为主，辅以厂中校——校外实习基地的跟班见习和部分工作任务实习，学生具备了一定的生产技能后，最后半年到一年到准就业单位或校外实习单位顶岗实习，使校中厂的“虚”与厂中校和顶岗实习的“实”相结合，实现“单一职业能力训练—综合职业能力见习—综合职业能力顶岗实习”的螺旋式上升。校中厂——虚实结合的校内实习基地是围绕核心学习领域而开发和建设的教学环境，是发电厂或变电站的各个典型岗位，不是完整的生产性发电厂或变电站，只在校内实习基地训练会使学生只见树木、不见森林。建设厂中校——建在电力企业的校外实习基地，结合发电厂和变电站的生产周期，安排学生参与电气检修、电气运转等项目的一部分工作，学生能体验电力企业较完整的工作任务、工作规范、企业文化，实现校外实习基地的“实”与校内实习基地的“虚”之互补。通过校中厂和厂中校结合的训练，学生获得多个单一的职业能力训练；最后半年到一年，再安排学生在校外实习基地和准就业单位顶岗实习，学生就能得到综合职业能力的训练，更快地提高职业技能和职业素养。

(二)虚实融合校中厂的探索与实践

校中厂——校内实习基地，是单一的职业能力训练主要场所。根据学习领域课程建设的需要，结合学习领域所对应的典型职业岗位工作的特点，宜采用虚拟生产设备和真实生产设备相结合的方式建设校内实习基地。1.实中有虚的职业能力训练环境。高职发电厂及电力系统专业的电工技术、电机运转与维护、电气设备安装论文导读：
检修与维护、高压设备试验等学习领域及其课程，用于培养高低压电气设备的安装、检修、维护和试验的职业技能和职业素养，相对应的职业岗位以对电气设备进行心智操作为主，涉及的电气设备电压等级、设备外形尺寸、设备价值相差大。建设上述四个学习领域课程的实训环境和教学项目时，以“实”的真实设备和“实”的工程项目为主，紧跟行业企业的先进设备、先进技术和先进工艺，尽可能营造真实的职业环境，培养与行业要求衔接的职业技能和职业素养，但对太大型、资金投入太高、实训工位无法满足的项目则辅以“虚拟技术”，建设虚拟的设备、虚拟的流程和虚拟的工艺，构建虚拟的实践教学环境。
高压设备试验领域中35KV及以下设备试验是较普遍的试验，资金投入较少，宜采用“实”的实践教学，购置行业岗位真实的设备试验，开设真实的35KV及以下电气设备的试验项目。110KV及以上设备试验资金投入太大，宜采用“虚拟技术”建设仿真的试验设备、仿真的试验流程，让学生在校内实习基地体验仿真技术营造的试验，再通过在校外实习基地实习时进行相应的试验作为补充。采用“实”的35KV及以下电气设备的试验，工位往往不足，影响实训的效果，也需要开发“虚”的试验设备和试验流程，让学生先在虚拟设备中完成“虚”的试验，再以小组为单位完成“实”的试验，解决实训工位不足的理由。
“实中有虚”创建的四个学习领域课程的实训环境，真实或仿真，不仅能培养和提高高职学生、在职职工的职业能力和职业素养，也能承担特种作业电工、变电检修工等工种的职业资格鉴定。
2.虚中有实的职业能力训练环境。与电气运转技术学习领域相对应的电厂电气运转、变电站电气运转岗位，已发展为网络化和信息化制约和管理，因此电气运转技术实训环境的建设适合于采用计算机仿真开发虚拟的电气运转岗位。通过计算机仿真，在每台学生电脑上构建虚拟电厂和虚拟变电站，并设置与真实电厂和变电站相同的操作界面，学生通过操作界面完成对虚拟电厂和虚拟变电站的电气运转操作和管理。电厂和变电站是“虚拟”的，操作界面则是“真实”的，运转参数和操作结果是“仿真”的。为了弥补电厂和变电站“虚拟”的不足，辅以三维动画、室外真实的进出线间隔、电厂和变电站模型、电厂和变电站实习基地，虚中有实，较好地营造了电气运转的职业岗位环境。
3.虚实交融的职业能力训练平台。二次设备安装测试与维护学习领域包含变电站综合自动化技术课程，培养变电站综合自动化设备安装、运转和维护的职业技能，岗位的特点是自动化程度高、设备和设备先进、运转参数随时变化。按岗位特点建设的变电站综合自动化实训室是虚实结合的完美结合，硬件中线路微机保护屏、变压器保护屏、充电蓄电屏等是行业正使用的“实”的先进设备，而断路器是“虚”的模拟断路器；软件中综合自动化制约系统是行业中正使用的“实”的先进制约系统，而“实”又有“虚”，运转参数则是“虚”的，按企业典型的运转工况而设定。完全按岗位而布置设备的实训室、真实的保护屏和制约台、按企业典型工况运转的参数、虚实融合的硬件和软件，较好地营造了真实的职业环境。通过服务器扩展的上位机——变电站制约层达数十台，每3位学生能通过上位机对“变电站”进行制约，而教师的制约台能监控数10台上位机并可以“广播”， 实训室兼具了“职业性”和“教育性”的功能。
以虚实交融的变电站综合自动化实训室为载体，并推行以实际工作任务驱动的教学模式，培养了学生变电站综合自动化设备的安装、运转和维护的职业技能。

(三)虚实融合教学策略和教学手段的探索与实践

虚实结合建成的校内实训基地，实训过程中通过虚实结合可以展现以职业工作过程为主要目的的仿真学习环境，也产生了虚实融合的教学策略和教学手段。“电机运转与维护”课程分有变压器运转与维护、异步电动机运转与维护、同步发电机运转与维护三个教学模块，前两个教学模块采用“实”的教学策略和教学手段——以真实的设备开展“仿真”的工作任务，后一个教学模块采用“虚”的教学手段——以虚拟的设备开展“仿真”的工作任务，不同的教学模块采用虚实融合的教学手段。“电气运转技术”课程的倒闸操作模块和事故处理模块在校中厂——虚拟电站变电所开展仿真的工作任务，电气设备巡视与故障处理模块则在厂中校——校外实习基地利用真实设备开展真实的工作任务，不同的教学模块在不同的实习基地采用虚发电厂及电力系统专业“三融合”虚实一体教学模式的与实践由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.实融合的教学策略和教学手段。“高压设备试验”课程中，学生在虚拟的高压试验设备和真实的高压试验设备上反复进行试验，虚实交替，解决了实训工位不足的理由。

四、实施“三融合”虚实一体教学模式的成效

在深入分析岗位工作的基础上，根据电力行业岗位的特点，广西电力职业技术学院发电厂及电力系统专业团队探索和实践了“三融合”虚实一体教学模式，了电力行业高技术性、高危险性、高投入性带来的电力职业院校在构建职业能力教学环境时，遇到的资金投入大、实训工位少、电力运转工况难以再现等困难，最大限度地发挥了教学投入效益，推动了专业人才培养质量的提高。
[参考文献]
孙兵.虚实结合在高职综合实践课程开发中的应用[J].中国成人教育，2010（20）.