简论上海六一小学儿童哲学课

论文导读：
“妈妈，你知道什么是儿童哲学课吗，你们小时候肯定没学过。老师说，学了这门课以后，小朋友一定会比以前更聪明的！”新学期，当徐萍听到从儿子口中说出“儿童哲学”一词时，她不禁眉头一皱，儿童？哲学？这还真新鲜，小学生能理解深奥的哲学道理吗？徐萍有些将信将疑。
心怀忐忑，徐萍还是选择参加了儿子班上的“儿童哲学”公开课。在课堂上，针对教师提出的一些生活中会经常碰到的情景，学生纷纷发表自己的看法，讨论他人的观点，甚至争得面红耳赤，教师则不断鼓励、引导各个小组，让学生畅所欲言。而直到下课，教师在总结时也始终没有告诉学生统一的标准答案。
“这样的课堂真让我大开眼界！”徐萍忽然明白了，儿童哲学课并不是把什么深奥的哲学概念灌输给孩子，而是通过生活中遇到的实例，来启发孩子们如何全面地看待理由，并学会解决理由的策略。“最可贵的是小朋友有充分表达自己想法的空间。”
“我们希望孩子们能够带着理由走进课堂，带着更多的理由走出课堂。”六一小学校长陈红告诉记者，儿童哲学课程是一门有关生活与思维的课程，可以推动儿童的辩证思维、价值选择和应对生活实际理由的能力。“在与语言课程、科学技术课程、社会课程、艺术课程的相互渗透中，围绕生活中的具体理由，帮助学生澄清生命价值与目标、发展创新思维能力，让学生体验和谐、热爱生活。”
尤其是2007年儿童哲学教材的形成，确立了学生学习主题的三维目标，即知识与技能、过程与策略、情感态度价值观。“每一篇选用的教材都通过这三维目标进行剖析，只有当其三维目标与每册教材的主题目标相匹配的时候，我们才将它选入教材中。”六一小学副校长董敏介绍说。从《人与自然》收录的“留住夜晚”“冬天的太阳”“风娃娃的故事”“动物的语言”，到《人与自然》收录的“我可以选择不说吗”“吃不吃梨”“一枚彩色的回形针”“鞋匠和总统”，再到《人与社群》收录的“国王与囚犯”“公主与月亮”“第100个客人”“不一样的城镇”，六一小学的全校教师共同搜集、汇编、整合出60个最适合三到五年级学生的哲学故事。
在每节课中，故事乐园、思维泡泡、智慧提示、智慧链接这四个板块，也是根据儿童学习和认识的特点来安排的，教师在上课时主要以此为思路，而另辟蹊径的其他方面的合理引申也是被提倡的。
（摘自《上海教育》2014.1B） 全文地址：www.7ctime.com/xfzxlw/lw34643.html上一论文：简论论诗歌与奥克肖特诗性哲学的建构