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谈述H—T—P在高中校园心理咨询中的运用

论文导读:

H—T—P在高中校园心理咨询中的运用〔关键词〕房树人测验;高中生;心理咨询
  笔者在多年的心理咨询中发现,很多高中生难以进入咨询状态,总是隐藏自己最关心、最困扰的事情,喜欢绕圈子,在咨询过程中心理防御现象比较普遍。心理投射测验能巧妙避开来访者的防御心理,通过画像呈现出来访者的内心状况,帮助咨询师分析判断来访者的症结所在,从而快速有效地发现理由。另外,心理咨询需要对来访者的情况有充分的了解,而信息收集的工作量大,且往往并不是很顺利,有些情况会被来访者掩饰或隐藏。而通过投射测验,一张看似简单的图画却能够呈现来访者的内心真实状况,胜似千言万语。
  一、房树人测验
  房树人测验(Tree-House-Person,THP),又称屋树人测验,源于John Buck的“画树测验”。John Buck于1948年发明此策略,受测者只需在三张白纸上分别画出屋、树及人即完成测试。而动态屋树人分析法则由Robert C.Burn在1970年发明,受测者会在同一张纸上画出屋、树及人。这三者有互动作用,从屋及人的位置与距离等可看出受测者与家庭的关系,所以这两种分析策略多结合使用。
  房树人测验策略多样,测验形式多变。例如:有的简单要求被测者画出房、树、人;有的要求被测者在画完房树人后,再用蜡笔对画作进行涂抹上彩;还有的对人物画要求画出性别相反的两个人物;另有一种为综合型房树人测验(或称统合型房树人测验),要求被试在同一张纸上画有房树人来进行测试。
  临床实践发现,分三次描绘三张图形对被测者的心理压力较大,尤其不适于那些精力不足、情感淡漠、注意力不集中的精神病患者。于是将房子、树、人三项合画于一张纸之中,不仅可大大减轻被测者的负担,扩大测验对象,提高成功率,而且能简捷有效地探测被测者的人格特征。这就是统合型HIP测验 ——Synthetic House-Tree-Person Technique 。
  房树人测验不仅是一种人格测验,而且是一种智力测验。它可以动态掌握病人病情的演变,促发病人的创造力,甚至起到治疗作用。
  二、HTP测验在高中校园心理咨询中的运用原理
  高中生的心理特点是自我意识强烈,正如有些心理学家认为的那样,他们正在进行一场发现自己内心世界的革命。他们关心自己的个性成长,在乎他人的评价,强烈而又敏感的自尊心会给他们的学习和生活带来很多烦恼和负担。他们在意友谊,又常常处理不好与朋友之间的关系,人际交往是高中生的一个重大议题。学习上的压力常常使高中生处于焦虑的状态,而他们也是最善于伪装的人群。
  房树人测验是目前国际上比较标准的一套心理投射法测验,能绕过来访者的心理防御机制,在他们不防备的情况下探测其真实想法。通过画图者所画的房子、树和人,了解其潜意识的心态、情绪、性格、人际交往状态、家庭关系状况、心理能量等。房树人测验也可以拆分成画房测验、画树测验、自画像测验三个部分。 其中“房子”代表家庭,是人们存活的场所,可以投射内心的安全感,表达对家庭的感受,并反映沟通模式。画树测验也叫“树木人格测验”,由于树的成长与人的成长相似,所以树能够反映自我的成长,象征感情,投射人们对于环境的体验。而“人”能够投射受测者的自我形象和人格的完整性,反映个体的信念和价值观。
  投射测验最大好处就在于它可以对人格作综合的、完整的探讨,对受测者的内心生活作深层的探索,并作出动态解释。由于测验本身不显示任何目的,受测者很难有意防范而作虚假的反应,测验的结果一般比较真实。
  三、房树人在高中校园心理咨询中的应用案例
  (一)房树人在校园心理咨询中的作用和功能
  咨询师利用房树人测验可以更深入了解来访者的相关信息,从而作出正确的诊断,然后通过有效的沟通和交流取得良好的咨询效果。比如自卑的来访者往往把人画得特别小,整个画面的笔迹很淡、不连贯;通过树上的伤疤可以传达出来访者的创伤经历;通过房子的门窗情况能够了解到来访者平时与人交往的情况,是主动积极还是消极被动;通过整个画面的分配和大小比例能够初步判断出来访者内心的和谐情况;通过涂改的情况能够了解到来访者是否追求完美的性格特点等。充分整和画面信息能更深入、更全面地了解来访者。
  (二)房树人在高中校园心理咨询中的具体操作
  1.咨询师准备好绘画用纸(一般是A4的打印纸)、铅笔和橡皮。
  2.在咨询的过程中选取恰当的时机,邀请来访者绘画房树人。
  3.绘画指导语为:请用铅笔在这张白纸上任意画一幅包括房子、树木、人物在内的画;想怎么画就怎么画,但不要采取写生或临摹的方式,也不要用尺子,时间不限,允许涂改;画完后请写上自己的性别、年龄、年级。
  4.在绘画的过程中,咨询师不能擅自离开去做自己的事情,也不能说话、问理由打扰来访者,应保持安静关注,可以适当进行以下记录:记下描画时间、指导语结束后到被测者开始描画的时间、一幅画画完所需时间等;正确记录画面部分的顺序,如先画房顶,然后画墙壁,再画门、窗等;被测者在描绘过程中,可能会作出某些提问或自言自语的解释,如“这是房顶……这是墙壁……这有一个窗……”等,也需要进行记录。总之,要密切观察被测者在绘画过程中是连续性描绘还是停顿性描绘,描画过程中情绪状态怎样:是平稳的,还是烦燥的;是心安理得的,还是烦恼的;对绘画是合作的,还是抵制的。
  5.邀请来访者对自己的画作进行简要介绍,分享在作画过程中的感受和心情。
  6.咨询师与来访者就绘画呈现的信息进行沟通和交流,以不评判为原则。
  (三)房树人在高中校园心理咨询中的运用案例
  来访者小A,男生,高二年级,人长得很高大,但是说话声音却特别轻,咨询师友善地提醒了几次之后仍然是轻声细语的。该生感到困扰的是自己的性别,不想做男生,想通过手术变成女生。该生在咨询过程中有特别强烈的倾诉 ,一开口就停不下来,而且特别不愿意被打断。可是有些情节描述得不清楚,如果不能及时澄清,就只能凭空推测,严重影响咨询师的分析和判断,咨询效果也必定大打折扣。因此,在第二次咨询进行了一段时间后,咨询师邀请来访者画了一幅房树人。 全文地址:http://www.7ctime.com/xfxlxlw/lw48427.html
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