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谈如何在语文教学中渗透心理健康教育

论文导读:

如何在语文教学中渗透心理健康教育摘 要: 当今,中学生学业负担的加重及家庭教育等各方面的理由,使得学生的心理素质比较低下,因此心理健康教育显得尤为重要,它不仅需要对其进行心理辅导与咨询,更重要的是要在教学实践中进行渗透,特别是语文教学对学生心理素质的培养、意志的锤炼、情感的渗透、树立正确的人生观起着举足轻重的作用。
  关键词: 语文教学 心理健康教育 情感价值
  目前,面对学生受家庭和社会的影响,大多数学生的心理出现了不健康因素,诸如心理脆弱、禁不起一点批评和教育的逆反心理、甚至存在自杀等极不健康的心理,至此,心理健康教育已经提到了教学的议事日程上,许多学校不仅都开设了心理健康教育课,而且在各学科中都不同程度地渗透了心理健康教育。语文教学作为最重要的交际工具,在渗透心理健康教育方面具有很多有利条件。所以,在语文教学中应渗透心理健康教育,因为语文教学可以是最好的心理健康教材。那么,如何在语文教学中渗透心理健康教育呢?我结合自身教学实践认为可以从以下方面入手。
  一、从教材中挖掘能够渗透心理健康教育的内容,引导他们树立正确的核心价值观。
  现行语文课本有很多关于树立人生观、世界观和价值观的课文,这就要求我们挖掘这些内容,帮助学生发现其中的真善美,以潜移默化的心态影响学生,使他们深受感化和教育,自觉摒弃心理上的不健康因素,逐渐形成积极的、健康的、上进的心理结构,不断向社会传递正能量。
  在平时的教学过程中,因势利导,帮助学生树立健康的人生观,教师遇到富有教育作用的文章,不妨因势利导,循循善诱,适时对学生渗透心理健康教育,帮助他们树立正确的核心价值观。现如今,一些学生由于家庭教育不当,再加上父母常年在外打工,因此多数学生属于留守儿童,或由爷爷奶奶看管,或自己在校外租房居住,正可谓信马由缰,无拘无束,长此以往导致这些学生经受不了批评和教育,心理相当脆弱。既不知道感恩父母、老师,又不听亲戚朋友的劝告,更有甚者打骂父母和老师。道德败坏的同时出现了心理上的偏颇。综观以上各种情形,我在平时教学中非常注重具有感恩和孝道的文章,通过学习其中的感人之处渗透这些内容。例如初中课本中的《出师表》和高中课本中的《陈情表》两篇表文,古人谓曰:“读《出师表》不掉你泪者,不忠也;读《陈情表》不掉泪者,不孝也。”这两篇文章是渗透心理健康教育的最好文章,通过学习此类文章,让学生认真反思,在潜移默化中得到熏陶,从而摒弃不良心理。
  另外,当前中学生生活、学习和交往环境日趋复杂,他们的心理随之急剧变化,心理负担日益沉重,尤其是日益增加的学业负担,使得一些学生意志薄弱,形成有意回避困境和理由,甚至害怕面对困难和挫折的不健康心理。对于国家和民族大事毫不关心,真是事不关己高高挂起,没有国家和民族荣誉感,也没有爱国意识,总之,这些都从不同侧面反映了某些中学生不仅道德滑坡,而且心理极不健康。因此,语文教师可以利用课堂教学,对学生进行科学引导,培养学生坚忍的意志,培养学生爱国情操。例如高中语文必修四中《廉颇蔺相如列传》《苏武传》是心理健康教育的最好教材。《廉颇蔺相如列传》中蔺相如与秦王的较量,无不体现者他的果敢和智勇。《苏武传》中苏武的形象可谓家喻户晓,通过苏武宁死不降、卧雪牧羊等与匈奴长期的殊死搏斗,颂扬了他坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操,成功塑造了一个“富贵不能淫,贫贱不能屈移,威武不能屈”,为了民族尊严与国家利益而视死如归的英雄形象。让学生受到良好熏陶,培养民族意识和高尚的爱国情操。
  在教学过程中,要充分利用课堂,引导学生关注生活、关注自然,提升学生情感,并以此为基点,延伸开去,让学生充分感受到人世间的真善美,培养健康的心理素质。语文教材中的文学作品,以其进步的思想内容和完美的艺术形式的有机统一,讴歌了真善美,鞭挞了假丑恶,情感色彩极其鲜明强烈。作家所塑造的人物形象,所表达的思想感情,都会使学生受到情感的熏陶和感染。因此,教师要抓住契机引导学生探究课文,让心理健康教育在春风化雨的无声滋润中,不知不觉渗透到学生的心灵深处。
  二、在课外阅读中渗透心理健康教育,提升学生的思想道德水平。
  语文教师可以让学生阅读大量课外读物,对学生进行心理健康教育。歌德说过:读一本好书,就是在和一个高尚的人谈话。如阅读《海伦·凯勒的传记》、《钢铁是怎样炼成的》等,可以让书中的故事感染学生,让主人公身残志坚、自信自强的人格力量震撼学生,使学生悟出作为一名肢体健全、风华正茂的青少年,更要以无穷的斗志和毅力迎接人生挑战。我在教学中推荐学生阅读古典名著《红楼梦》,此书是封建社会的百科全书,它涉及政治、经济、文化、医药等各个方面。特别是封建社会的那种礼教,尊老爱幼的儒家风范,以及封建社会的三纲五常和家长制是家庭教育的典范。这样的作品特别适合从小生活在物资充裕,被爱包围的独生子女读,可以让他们充分明白爱的真谛,树立正确的价值观和人生观。每一篇优秀作品都蕴含作者对生活、对人生的感悟,体现了作者的人格魅力。只要充分利用就可以对学生进行心理健康教育,提高对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力。
  三、通过指导写作,为渗透心理健康教育开辟广阔的空间。
  要针对现阶段中学生心理理由的特殊性和规律性,教育时应采取相应的策略。学校不仅应当设置专门的心理健康教育课程,提升学生的心理健康水平,帮助他们矫治和预防心理失调与心理障碍,教会他们自我调节,而且应当让他们学会了解自我、正确评价自我、认识现实、正视逆境、自信待人、自尊他人,建立良好的人际关系;劳逸结合,科学用脑,提高学习效率;保持健康的情绪,克服不良心境。一方面,教师要帮助学生增加营养,满足身心发展的需要,指导学生阅读健康有益的课外读物,观赏体验大自然、文学艺术、社会中的“美”;逐步树立正确的人生观。然后用周记或日记的形式再现,让其有一次身临其境之感。另一方面,通过现实生活中的典例,如最美乡村教师、村官、护士,最美十佳孝心和当今的活雷锋,等等,都为心理健康教育开辟了广阔空间,让学生用优美的语言文字表达出来,用流畅的语句呈现在每一个学生面前。这样,多写一些传递正能量的、积极地、 全文地址:http://www.7ctime.com/xfxlxlw/lw46644.html
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