分析小学生心理健康理由及应策略略

论文导读：
心理健康教育作为学校教育的一项内容和整个教育体系的一个组成部分，学校应把对学生的心理健康教育放在工作的突出位置，通过各种策略和途径，在推动学生获得知识、培养能力的同时，强化学生的心理素质培养，以保证学生和谐健康地成长。
心理健康教育是建立在心理学基础上的一门全新学科，是心理学理论的技术体现，属于应用心理理解范畴，是直接服务于人心理健康的一门独特的理论与技术。学校的心理健康教育通过动态的心理教育活动的影响，提高学生的自知力、自控力，从而帮助他们心理健康地成长、发展。

一、小学生心理健康教育中存在的理由

1.“习以为常”的现象——目前状况的缩影

现象之一：家长对老师说：“我的孩子就交给你了，不听话你就打！没理由！”老师也感到这样的家长真是通情达理，对老师信任，跟老师配合。
现象之二：老师对学生说：今晚的家庭作业谁要完不成，明天早晨就别进教室！”第二天早晨，果真有学生被拒之门外，有的明知进不了门，干脆逃学了。
现象之三：老师对考糟了的学生说：“你怎么这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人拉下来了！”
现象之四：老师对反驳自己的学生说：“你这是什么态度？竟敢和老师顶嘴？你想不想念书了？！”在老师的呵斥中，学生满腹委屈但不再讲话。
现象之五：老师规定：“作业错一次，罚做20遍，再错罚做50遍，依次翻番。”结果有的学生在做作业时从下午放学一直做到凌晨都没有做完，他还敢上学吗？
现象之六：一位学生因作业没完成，被老师用书本打在脸上，导致颧骨肿得像小馒头，家长找老师论理，学生还极力阻拦不让家长去学校。

2.看不见的危害——心理伤害

上述现象已不是简单的体罚和变相体罚的理由，而是一种心灵上的伤害，这些现象的共同特点是：
（1）在日常交往中的心理理由——人际关系焦虑。学生的交往需要随着年龄的增加而不断扩大，他们的交往能力如得不到正确的指导，常常会产生这样或那样的心理理由。例如矛盾不能及时处理解决，就容易形成暴力对抗，封闭孤独等不良的心理。教师对学生的讽刺、挖苦使学生产生羞愧、自卑、失落、逆反等心理现象，学生会产生焦虑，甚至封闭自己，性格变得孤僻。
（2）在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，由于所处的客观环境的影响，例如家庭纠纷、父母离异造成孩子抑郁和焦虑。这种现象在当今社会实在是太普遍了，这将是一个很严肃的社会理由;社会不良风气，人际复杂关系造成孩子内心矛盾冲突与困惑疑虑。教师滥用不正确的惩罚措施，就会使学生产生厌学、自卑、压抑、胆怯等心理理由。
（3）在平时学习中的心理理由——挫折与焦虑。由于应试教育流毒极广极深，家长或者学校自觉或不自觉地剥夺了孩子们自由发展的时间和空间，阻碍了学生独立意识和自我意识的发展，影响了他们创造力的发挥。

二、小学生心理健康教育的策略

1.建构有利于小学生心理健康的学校“经营”运作机制

各级教育行政管理部门，应尽快建立相关的考试评价系统及切实有效的监控机制，加强对学校的政策导向、微观调控，建立有利于小学生心理健康的学校“经营”机制。严格制约学生作业量、在校时间、考试规模及次数，严禁考试按学校、班级、个人排名次，杜绝以单纯的学生学业成绩考核教师实绩的现象。

2.加强有利于小学生心理健康的教师“育心”专项培训

学生心理要健康，教师心理健康是前提。针对教师目前状况，强化教师的职业道德教育首当其冲。其次要大力加强教师心理健康知识与技能的培训，使教师掌握一定的心理健康教育的理论和技能，改善教学策略，指导学生心理健康实践，帮助学生克服心理障碍。

3.开展有利于小学生心理健康的学校“心育”常规活动

小学生的心理健康教育是预防性的教育，重点应摆在学生心理行为的训练和引导上。学生的心理健康教育要贯穿学校教育工作的始终，倡导开设《心理健康教育》课程，采用多种方式，寓心理教育于无痕中。学校要根据小学生的心理特点举办各种“健康讲座”， 成立 “心理咨询室”，开展“心理咨询”服务，为学生的心理健康发展提供指导性、建设性意见。

4.开辟有利于小学生心理健康的社区“关心”教育网络

努力推行“以学校教育为主，家庭、社会共同参与”的策略，让学生在家庭、社会、学校中接受一致的教育，形成一致的健康心理。努力形成学校、社区、家庭三结合教育网络，共同关注小学生的心理健康发展。

5.使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合

小学生在各种活动中，常常会产生各种情绪体验。经常产生积极的情绪体验，如高兴、快乐、满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，避开长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。
总之，心理健康教育是学生健康成长的重要保证，学校要针对学生实际，创造性地开展心理健康教育工作，为学生全面、和谐、健康地成长作出最大的努力。 全文地址：www.7ctime.com/xfxlxlw/lw46290.html上一论文：研究声乐教学中演唱者心理因素