研究高中学生学习怠倦心理

论文导读：心状态，是乏力、焦虑、厌倦、冷漠、消沉、郁闷、悲观等的综合反映”。胡俏、戴春林对367名中学生做了学习怠倦问卷的验证性因素分析，结合我国中学生的学习目前状况，提出了中学生学习怠倦的概念结构，认为中学生学习怠倦结构由情绪耗竭、学习低效能感、师生疏离和生理耗竭四个因素构成。综合起来，学习怠倦就是学生对教学表现出
【摘要】中学生的学习怠倦心理对学习和心理健康都有影响。本文探析了怠倦心理的成因以及预防学生产生怠倦心理的策略。
【关键词】高中生语文怠倦心理
1674-4810（2014）33-0099-02
何谓“怠倦”？在《墨子·非命下》中有“彼以为强必治，不强必乱;强必宁，不强必危;故不敢怠倦”一句。这里的“怠倦”大致的意思是松懈倦怠。与《后汉书·郑玄传》中“玄日夜寻诵，未尝怠倦”中的“怠倦”一词意思类似。在现代汉语中“怠倦”基本意思是懒惰疲沓、懈怠、厌倦。学习怠倦，指在学习过程中出现的厌倦学习、懒惰应付的松懈状态。是学生因为长期的课业压力或负荷而产生精力耗竭，对学校课业及活动的热忱逐渐消失，成绩没有预期的好而对学校课业持负面态度的一种现象。国内有学者则将学习怠倦看作“一种消极的萎靡不振的身心状态，是乏力、焦虑、厌倦、冷漠、消沉、郁闷、悲观等的综合反映”。胡俏、戴春林对367名中学生做了学习怠倦问卷的验证性因素分析，结合我国中学生的学习目前状况，提出了中学生学习怠倦的概念结构，认为中学生学习怠倦结构由情绪耗竭、学习低效能感、师生疏离和生理耗竭四个因素构成。综合起来，学习怠倦就是学生对教学表现出的一系列行为——消极、无热情、抵触、不合作。
学习怠倦心理在中学生中普遍存在。高中学生学习任务繁重，面对高考巨大压力，他们在学业上表现出来的怠倦既是对学习的松懈，同时也表现为心理上的怠倦。当前，高中生学习中存在怠倦心理这一看法已经得到人们的普遍认同，而且备受关注。笔者通过问卷调查的方式，以笔者所教的高中三年级两个班的110名学生为对象，调查这些学生对学习语文的看法，结果如下：
总人数
有怠倦心理
有学习兴趣
感觉一般
110人
76人
25人
9人
所占比例
69.1%
22.7%
8.2%
从表中数据可看出，对语文学习有怠倦心理的学生占大多数，对语文学习有兴趣的学生较少。不同的高中学生产生怠倦心理的理由不同，但也有一定的规律可循。从时间上看，高一年级的学生，经历了中考，步入了高中，一开始对高中的学习环境、老师充满了好奇感、新鲜感，而且高一刚开始，学习压力没有中考时大，觉得学习挺轻松。随着课程的进展，学生感受到了高中各门课程的深度和难度。就语文来说，知识点和初中的差不多，但高中的篇目比较长，分析文章要求从更深的层面去解读、把握文章的主题。初中基础不扎实的学生就会感到学得很吃力，如学习鲁迅的《祝福》，通过祥林嫂的悲惨遭遇，要体会封建礼教“吃人的本质”。有些学生不能感受封建礼教是怎样“吃人”的，再加上绝大部分高中生对鲁迅不感兴趣，学习鲁迅的文章就更加寡然无味，慢慢地就产生了学习怠倦心理。到了高二，文理科分班，学习科目相对少一些。理科班的学生不太重视语文，认为教材和高考有一定的距离，对教材内容缺乏兴趣，随之怠倦心理就出现了。高三，就像一座“高山”横在学生面前，学习的压力极大。一轮复习，二轮复习，专项练习，综合测试，月考，市统测，省统测轮番上阵，学生疲倦又无奈，怠倦心理也就出现了。
一高中生学习语文产生怠倦心理的理由

1.社会观念的影响

“学好数理化，走遍天下都不怕”，这是社会上很流行的一句话，而语文却无人提及;随着时代的不断发展，外语热在升温，考雅思、出国热只增不减，作为我们母语——汉语，却备受冷落。不少家长和学生认为学习语文没有多大用处，学得好或学不好都没有什么影响。不少学生都有一个共识“语文课上学习的课文，在高考中没有作用，高考不会考任何一篇学过的课文”，此外，学生还有这样的认识：语文怎么学成绩都提高不大，不花时间学成绩也差不到哪里。在这些认识的影响下，学生慢慢失去了学习语文的兴趣和动力，对语文学习产生了怠倦心理。
当今社会，人才市场化，大学生不包分配，就业难，这些因素对面对高考的学生来说又是一大影响，“读书无用论”思想容易产生，学习动力不足，怠倦心理自然就产生了。

2.语文学科的特殊性

语文是一门基础性学科，既要让学生掌握一定的基础知识，又要培养听、说、读、写的能力，积累很重要。“滴水穿石”“冰冻三尺非一日之寒”，常被用来形容语文的学习。学生缺乏持之以恒的精神，认为语文花的时间多，效果却不明显，学习的效能感较低，不愿意投入更多的努力和时间。有调查数据显示，在中学阶段，初、高中生刚入校时学习效能感较高，初二和高二开始降低，初三和高三为低点，尤其是高三降到了中学阶段的最低点。高三的学生总是乐于去做“投入少，产出高”的事，把时间投入到分值容易提高的学科上，急功近利思想严重，而语文学科不可能一蹴而就，所以学生对于靠积累得分的语文学科怠倦心理尤为突出。

3.师生疏离

学生很容易感情用事，因为喜欢语文老师而喜欢语文课，对语文学习感兴趣，信心百倍;相反也会因为语文老师的失误或是不足感到不满，进而对其教学产生抵触情绪，时间一长便觉得语文学习毫无乐趣，产生厌学情绪。一位学生对我说：“老师，从小学开始我就特别讨厌语文。”我问她理由，她说：“小学时，语文老师当着全班同学的面，把我的作文本撕了，从那以后我就恨语文老师，就讨厌语文课。”老师的一句话或者一个眼神可能会对学生产生意想不到的影响。老师的职责不仅是传授知识，更重要的是不让学生产生挫败的情感。古人云：“亲其师，则信其道”，师生关系融洽，教学才能相长。另外，目前我国绝大多数学校是以分数作为评价学生及评价老师的标准;现行的中考、高考仍旧是以成绩定成败，在这样的形势下，教师在教学工作中容易偏向学习成绩好的学生而冷落成绩差的学生，使部分学生因得不到老师的关爱而渐渐失去学习的兴趣。 全文地址：www.7ctime.com/xfxlxlw/lw44704.html上一论文：分析脑血管意外患者的心理状况调查