有关于运用学生心理特点培养学生英语学习兴趣

论文导读：
摘 要：结合英语学习的心理过程特点，是提高英语教学效率的必要前提。掌握学生的心理特点，培养学生的英语学习兴趣，也能提高英语学习的效率。本文从分析学生的心理特点出发，提出了运用学运用学生的心理特点培养学生英语学习兴趣相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.生的心理特点培养学生英语学习的兴趣，并且提出了在英语教学中，培养和激发学生学习兴趣的有效策略。
关键词：心理特点；英语学习；兴趣
作者简介：李磊（1987.1-），女，汉，江苏建湖人，盐城工业职业技术学院助教，研究生，主要从事英语教学工作。
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[文章编号]：1002-2139（2014）-08--01
我国是世界上学习英语人数最多的国家，就目前来看，中国人在义务教育阶段就已开设了英语课，投入了大量的时间和精力。但实际上，学生学习英语的效果不是特别明显。因此，提高英语教学的效率，是一个迫切需要解决的理由。心理学研究表明：兴趣是学习的最好的营养剂和原动力，任何其他学习动机只有伴随以兴趣才能持久。苏霍姆林斯基认为：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”现代认知心理学家皮亚杰也指出：“强迫工作是违反心理学原则的，而且一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”孔子也十分重视学习兴趣，认为这是调动学习积极性的重要条件，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
从学习心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在：当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握该学科知识的需要，使自己的心理活动处于积极状态，自觉地集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，从而提高自己的学习效率，而学习效率的提高又会加深他对该学科的兴趣。所以，养成良好的学习兴趣至关重要。
所以我们应当运用学生的心理特点，培养和激发学生的学习兴趣，不断提高英语学习效率。那么教师应当如何培养学生的学习兴趣呢，我认为应从以下几个方面着手：

(一)营造和谐气氛，提高学习信心

在课堂教学中，教师要积极创造情景，营造和谐的学习气氛，关注与学生的情感交流，使学生勇敢地开口，快乐地实践。在课堂上，教师应该面带微笑，态度和蔼，为学生创造良好的和谐氛围，在一种愉快、轻松和友好的环境下学生才能更好地进行学习。教师诙谐幽默的语言或导语会使学生对所学的知识印象深刻，难以忘怀，也能更好地推动师生之间的互动与交流合作，这样，才能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，从而，使教学取得最佳效果。

(二)运用直观情景，启发形象思维

在教学过程中，教师应充分利用实物、图片、投影等直观形象的教学手段，设计尽量真实简朴的语言情景，循循善诱，以提高学生的学习兴趣。譬如，在讲述不可数名词这一语法现象时，我们可以拿些平时能见到的东西。这些与平时生活息息相关的事物更能激发学生的兴趣。

(三)建立融洽的师生关系

很多学生喜欢某一科的直接理由就是喜欢这个学科的老师。所以教师多与学生进行情感方面的交流，关心学生，爱护学生，尊重学生，对调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣是非常有效的。心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。所谓亲其师，信其道。教师热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育，能较快地把教育的要求内化为自己的需要，并为满足需要去努力。教师既要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下也要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。

(四)借助表演情景，激发学习兴趣

我们提倡课堂教学手法应该多样化，可以创造情景，以景。在讲解课文时，可以结合具体的内容，要积极鼓励学生进行各具特色的表演。例如，教师可以把课文内容编成情节短剧，分角色进行表演。一般来说，学生对于这种表演情景都有很大的兴趣，融情景教学与情感教学，知识性与趣味性于一体，使学生都处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地接受新的语言知识，能将枯燥，抽象的语言知识融进生动、形象的表演乐趣之中。创造的情景，形象、具体、直观，场面生动活泼。对表演者来说，是从扮演角色到进入角色的过程。对其他学生来说，情景逼真，易于触景生情，激发学生学习兴趣，加深学习印象，有助于学习效果的巩固。

(五)创设理由情景，活跃课堂气氛

朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑。”疑就是理由，而理由和兴趣从来就是相辅相成的，兴趣引导发现理由，理由可以激发兴趣。所以只有教师在教学中抓住教学重点，提出新颖而具有吸引力的理由，创设诱人的学习情境，学生定会产生急于求解的心情，从而激发其强烈的学习动机和学习兴趣。

(六)增强学生的自信心

心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习策略，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“well down”、“Try your best”、“good”等等激励话语，并鼓励学生大胆地表现自己。多表扬多鼓励，也会使学生在成功中找到乐趣，逐步变得自信爱学起来。
学生学习的心理是一个复杂的过程，因人因时而异，作为内因，它直接影响学生的学习动机、学习兴趣等方方面面，对学生学习的影响是巨大而深远的，因此研究学生的心理，对于改善我们的教学来说，其作用也是深远的，它需要我们教育工作者多学习一些心理知识，来指导我们的实践。总之，培养学生兴趣的策略是多种多样的，教师应当在实践中不断学习，不断总结，以培养学生对学习的兴趣。
参考文献：
[1]李俊贤.（2007）.浅谈高中英语教学中如何激发和培养学生的学习兴趣.《中国科教创新导刊》，第18期.
[2]皮连生. （1997）. 《学与教的心理学》.上海：华东师范大学出版社.
[3]王以爵. （1984）. 外语学习的心理过程与发展规律. 《心理学报》，第一期. 全文地址：www.7ctime.com/xfxlxlw/lw29246.html上一论文：分析高校心理危机干预工作存在的理由及展望