浅论国外高职院校心理健康教育综述

论文导读：
摘 要 心理健康教育作为高职院校教育教学的重要内容，是高职院校培养人才所必须具备的重要素质。本文通过对国外高职心理健康教育发展历程的概述，从国外高职心理健康教育在师资队伍建设、价值取向、服务范围等特点出发，发现国外当今高职心理健康教育发展的目前状况，得出国外的心理健康教育理念的人本趋向、研究范式的整合趋向、研究内容的具体趋向等趋势，对于我国高职院校心理健康教育具有重要的启迪作用。
关键词 国外 高职 心理健康 教育
：A
Review of Mental Health Education in Vocational Colleges Abroad
LU Jingjing， LI Tianye， HUANG Yuyun
（Guangxi Electrical Polytechnic Institute， Nanning， Guangxi 530007）
Abstract Psychological health education is one of the important content on the vocational college teaching. This article firstly summarizes the psychological health education research in foreign vocational colleges， and then analyzes the construction of the teaching staff， value orientation and service area. Finally combing development status finds out the tendency on humani， the integration of research paradigm， and the concretizing of reaching subjects. They will enlighten the psychological education in domestic vocational colleges.
Key words foreign； vocational college； psychological health； education
高等职业教育，是高等教育的重要形式之一，高职院校培养的是高级应用型人才，必须满足新世纪国际人才市场的要求，需要有较高的心理素质来面对新世纪激烈的市场竞争与挑战。因此，随着高职教育的大力发展，高职学生的心理健康理由逐步得到重视。1989年，联合国世界卫生组织（WHO）对“心理健康”作出了这样的定义：“心理健康不仅指没有心理疾病或变态，不仅指个体社会适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦指在一定的客观条件下将个人心境发挥到最佳状态。”①高职院校学生的心理状况一方面由于社会对职业教育的认同感低，学生易产生认知偏差。另一方面，高职院校的硬件和软件设施不及本科院校，心理健康教育缺失现象严重存在。总之，这些因素综合导致高职学生心理健康目前状况堪忧，因此，本文基于这种目前状况，对国外高职心理健康教育的发展历程、特点、目前状况及趋势等进行全面研究。
1 国外高职心理健康教育发展历程
当下，随着生活水平、教育水平、生活方式等的日益改善和发展，有关个体心理健康的理由已逐渐被人们所认识和接受，尤其是高职院校学生心理健康方面，受到了社会的广泛关注，这就让学生的心理健康教育成为国外高职院校进行教育教学改革与实践的重要内容。高职院校进行心理健康教育，是崇尚对学生个性的尊重的体现，顺应学生个性在环境中的发展，使学生个性与社会达成和谐，最终使学生个性由不成熟走向成熟，由不平衡走向平衡，由不完善走向完善的过程。
现代心理健康教育最早源于西方。早在古希腊时期，就有不少教育家、思想家注意到了心理健康理由。在古希腊之后，历史上不同时期都有不少学者重视这个理由，但是，真正进行系统的心理健康教育研究，起源于美国的学校心理健康教育，同时，美国也是学校心理健康教育体系最为完善的国家。②近代的心理健康运动是20世纪初由美国人比尔斯倡导，他有个哥哥患癫痫症，因惧怕此病而整天忧心忡忡，最终导致心理失常。痊愈后他决心致力于心理疾病研究。于1908年在成立了世界上第一个心理卫生组织——康州心理卫生协会，标志着心理卫生运动的开始以及心理健康研究的独立与专门化。1908年，最负盛名的职业辅导运动的代表人物、有“心理辅导之父”的F.Parsons在波士顿创办职业局，③专门针对青少年开展职业辅导活动，标志着现代心理辅导的诞生。第二年，美国成立全国心理卫生委员会。其后，世界各国相继展开了此项学说与运动，1930年，美国召开了第一届国际心理卫生大会，正式成立了国际心理卫生委员会。从20世纪50年始，艾里克森等人提出的“毕生发展观”为学校心理健康教育注入了新鲜血液，“毕生发展观”是以“帮助学生实现最佳发展，并努力排除正常发展障碍”为目标的心理健康教育，对高职学校心理健康教育具有极大的启发作用。1959至1960年间，世界卫生组织与联合国教科文组织联手举办国际心理健康年，大力呼吁全人类重视心理健康。70年始，心理健康教育作为一门颇有生命力及实用价值的学科，在发达国家开始受到广泛重视，发展迅猛，从事这一职业的队伍也不断壮大，成为了一门最有生机的新兴职业，这一门学科也取得了很大的成就。
2 国外高职心理健康教育的发展特点
高职学生的心理发展既有其一般性也有其特殊性，它与他们所处的这一年龄阶段的生理发展、人格成熟及认知能力相关联，也与其培养目标和所处的社会环境等息息相关。

2.1 坚持规范化与标准化要求的队伍建设4.2 研究范式趋向于整合

高职心理健康教育的另一个明显发展趋势就是从分化走向整合。整合的概念囊括多方面，不仅包括多学科整合的研究，还包括教育辅助资源的整合等。上世纪90年代以来论文导读：
，越来越多的心理健康教育专家注重从多学科整合的教育来对心理健康教育进行探索和研究，并且采用科学主义和人文精神结合的策略论综合构建研究范式。1966年，James S.Coleman等人在“教育机会均等”的报告中认为：“学生的成绩并不是由学校的教育计划决定的，环境和其他的校外因素才是决定学习成绩的关键。” 同时，Flaherty，T.Loiset 在关于对学生实施综合心理健康教育提出：“联邦政府也开始拨划综合性的资金来进行综合的教育辅助性计划，资源整合的范围逐渐扩大到社区，内容涉及学生的身心健康、学习、生活、发展等各个方面，形成了一场综合性学校心理健康教育热潮。”

4.3 研究内容更加具体化

研究内容的具体化趋势在国外高职学生心理健康教育中越来越凸显。有的按照高职学生所处的“年级”为维度，研究高职学生的“思乡理由”，还有对关于高职学生在“心理阻抗”方面的研究预测，关于“某种运动”对心理健康的影响的研究等等。
总之，健康的心理是高职学生成才的基础，也是高职院校素质教育的重要内容之一。从已有的研究看出，国外学者们对于有关高职心理健康教育已经做出了许多研究，对高职心理健康教育实践提供了充足的理论基础，但现阶段高职院校心理健康教育状况并不让人满意。通过研究国外关于心理健康教育，借鉴和学习国外的先进心理健康教育理念、内容、方式和策略，通过在高职院校设立专门的心理健康教育机构、建立健全心理健康教育师资队伍，设置合理有效的心理健康教育课程，从而增强高职生的心理素质，更有益于其适应社会。
基金项目：2011年度广西教育系统维护学校安全稳定立项研究课题——项目名称“广西高职院校心理健康教育品牌创建与维稳工作的互动研究”（A类项目）的阶段研究成果
注释
① 童辉杰.中国传统文化中是自我意识[J].心理科学，200

2.23（4）：502-503.

② 姚本先，朱丽娟，王道阳.美国学校心理健康教育的内容、途径与督导[J].中小学健康教育，2009（11）：18.
③ 余支琴.美国学校心理健康教育对我国的启迪[J].黑龙江高教研究，2005（7）：76.
④⑤⑥梅国英.欧美国家学校心理健康教育对我们的启迪[J].常州信息职业技术学院学报，200

5.9（3）：18.

⑦ 姚本先，程海云，王东华.国外大学生心理健康教育的目前状况、趋势及启迪[J].中国卫生事业管理，2007（12）：839.
⑧ 余支琴.美国学校心理健康教育对我国的启迪[J].黑龙江高教研究，2005（7）：77.
⑨ 边保旗.美国学校心理辅导的发展历程及启迪[J].教育实践与研究，2001（12）：23.
⑩ 崔景贵.国外学校心理健康教育的发展及其启迪[J].中小学心理健康教育，2003（6）：6.
Waxman，R.P.，et a1.Toward collaboration in the growing education—metal health interface[J].Clinical Psychology Review，1999.19（2）：239-253.
Flaherty，T.Loiseta1.School—Based Mental Healthin the United States[J].Community Mental Health，1996.32（4）：341-352.