浅论浅探初中数学教学中语言因素
最后更新时间：2024-02-09
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论文导读：
摘 要 语言是思维的外化，是交流思想的工具，是表达内容的形式，思维借助语言，语言推动思维。对数学教师来讲，亲切和蔼的语言能增进师生感情，幽默风趣的语言能活跃课堂气氛，科学严谨的语言能正确传达知识，语言在很大程度上影响初中数学学科的教学。本文就语言对营造课堂学习氛围，理解数学抽象概念，突破教学重难点，解决数学实际应用理由，以及培养逻辑思维能力等方面的积极作用进行了初步的探索和实践。
关键词 语言 数学教学 逻辑 思维
：A
1借题发挥，情景语言引领数学课堂风向
教学是双边活动，师生在课堂中不单是简单的知识授受关系，也是一个情感的传递过程。亲切和蔼的语言能增进师生感情，沟通师生心灵，使学生热爱这门学科，产生良好的效果。尤其在新课改中，更是要求教师与学生进行平等对话。很难想象一位从来不苟言笑、语言生硬的教师能让学生大胆地进行质疑和回答，因此亲切和蔼的语言还可以给学生足够的信心参与到教学中来。
例如，某天课前3分钟准备铃响后，笔者快步走向教室。待走进教室一看，教室里乱作一团，哪里有人在准备上课？见此情形，笔者故作惊喜地大声对全班同学说：“我这么受欢迎？即使为了欢迎我的到来，也不用如此兴师动众嘛！”同学们瞬间把注意力转移到讲台上了。“我很期待大家各就各位，静静等待着一次函数花开的时刻”，期待的眼光洒遍每一个角落后，笔者微笑着拿起粉笔，转身在黑板上认真写下课题内容。待我再回转身时，发现同学们都已经安坐在各自的座位上，认真而愉快地检查着自己的导学案。
风趣的语言能活跃课堂气氛，激发学生的求和欲。教师也可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。
2匠心独运，形象比喻提高数学教学效果
枯燥的书面语言，如果能用简明幽默的语言描述出来，一定能起到强化记忆和理解的功效。如果在准确传递知识信息的基础上，再能引用更形象的实例来加深学生的理解和记忆，必定更能提高教学效果。
例如，二次根式的概念大家了解之后，为了让大家更好地接纳这类新型的数字表示方式，特别是针对基础比较薄弱的学生，笔者常常会根据情况做出更形象化的解释：二次根式中，根号就像一个小小的神奇数字加工厂，a就代表加工原料，不过这原料可是有要求的，都是不能小于0的实数；它加工的成品也是一个实数，不管有理没理，一般就表示成的样子，不过这个数也是不会小于0的。所以，我们就可以简洁明了地把这些特点总结成 ≥0（a≥0）。
3咬文嚼字，抓住关键词轻松突破重难点
数学教学中的重难点，往往是学生难以把握的，更不应该使学生产生疑问和误解。而要准确把握这些知识点，主浅探初中数学教学中的语言因素相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.要是理解它们的关键词，一旦关键词理解到位，这些重难点也就顺利突破，为学生的知识结构增加新的可用结点。
例如，对于第一次接触抽象的函数概念的初中生来说，要想理解函数的定义实非易事。是什么阻碍了大家对函数定义的理解呢？是其中的一些关键词，比如“唯一”、“对应”等。为了帮助学生准确理解定义，我们就开始对“唯一”、“对应”等词进行重点进攻。当同学们通过咬文嚼字把关键词理解清楚后，也就很容易判断一些变量关系是不是函数了。
4写说结合，架起数学与应用的思维桥梁
在数学应用题教学中，常碰到这样尴尬的场面：一道题目，学生能正确而快速地列出算式，可是让他说说是怎么想的，却往往不尽人意。之所以出现这种情况，一方面可能是他本身的思路不够清晰；另一方面也说明了他在语言表达上的欠缺。因此，在数学教学过程中，应根据教学环节，创设条件给学生以语言表达的机会。
为培养学生的思维，我们应鼓励大家积极动口，比如在解答应用题的过程中，说说题意，说说思路，说说算式，说说心得、体会或想法。想得清的人才会说得清，而说得清的人却未必写得清。写是对思维训练的又一步深化，它可以帮助学生细致的深思。因为要写，就必须先深思，深思走在写的前面。因为要写，学生必须去反思自己学到的东西，回顾整理，然后才可以下笔成文。同时，写不仅让学生自主作业，回味获取知识的过程，还让学生充分自由地暴露思维过程，表达自己的独特思路，拓宽师生交流的情感时空。
5精益求精，潜移默化锻炼学生逻辑思维
数学语言应做到严谨简约，不能模棱两可，重要语句不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢。教师要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，用最短的时间传送最大的信息。如果教师的口头禅多，则分散了学生的注意力，如果教师老是语言重复，拖泥带水，这样就大大浪费了课堂有限的时间，严重影响了学生的学习积极性。
数学是一门逻辑性很强的学科。准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。初中学生思维活跃，但注意的持久性差，抽象思维发展不够，很难将整节课老师所讲的内容都记住。教师口头语言应该简短精练、富有层次，应该强调严密准确和逻辑性。对于学生回答中的语言不严密的地方，教师也应该及时地予以纠正和指出，潜移默化中让学生形成良好的逻辑思维。
新世纪的教育，是一种学科间相互渗透的教育。语言文字的加强训练必定能在数学这块神奇的土地上绽放奇异而美丽的花朵。
参考文献
[1] 冯志伟.语言与数学[M].世界图书出版公司，2011.
[2] 刘兼，孙晓云.数学课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[3] 刘明远.21世纪，谁来教综合课[M].北京大学出版社，2002. 全文地址：www.7ctime.com/xdwxlw/lw38373.html上一论文：浅议网络语言中的谐音现象
摘 要 语言是思维的外化，是交流思想的工具，是表达内容的形式，思维借助语言，语言推动思维。对数学教师来讲，亲切和蔼的语言能增进师生感情，幽默风趣的语言能活跃课堂气氛，科学严谨的语言能正确传达知识，语言在很大程度上影响初中数学学科的教学。本文就语言对营造课堂学习氛围，理解数学抽象概念，突破教学重难点，解决数学实际应用理由，以及培养逻辑思维能力等方面的积极作用进行了初步的探索和实践。
关键词 语言 数学教学 逻辑 思维
：A
1借题发挥，情景语言引领数学课堂风向
教学是双边活动，师生在课堂中不单是简单的知识授受关系，也是一个情感的传递过程。亲切和蔼的语言能增进师生感情，沟通师生心灵，使学生热爱这门学科，产生良好的效果。尤其在新课改中，更是要求教师与学生进行平等对话。很难想象一位从来不苟言笑、语言生硬的教师能让学生大胆地进行质疑和回答，因此亲切和蔼的语言还可以给学生足够的信心参与到教学中来。
例如，某天课前3分钟准备铃响后，笔者快步走向教室。待走进教室一看，教室里乱作一团，哪里有人在准备上课？见此情形，笔者故作惊喜地大声对全班同学说：“我这么受欢迎？即使为了欢迎我的到来，也不用如此兴师动众嘛！”同学们瞬间把注意力转移到讲台上了。“我很期待大家各就各位，静静等待着一次函数花开的时刻”，期待的眼光洒遍每一个角落后，笔者微笑着拿起粉笔，转身在黑板上认真写下课题内容。待我再回转身时，发现同学们都已经安坐在各自的座位上，认真而愉快地检查着自己的导学案。
风趣的语言能活跃课堂气氛，激发学生的求和欲。教师也可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。
2匠心独运，形象比喻提高数学教学效果
枯燥的书面语言，如果能用简明幽默的语言描述出来，一定能起到强化记忆和理解的功效。如果在准确传递知识信息的基础上，再能引用更形象的实例来加深学生的理解和记忆，必定更能提高教学效果。
例如，二次根式的概念大家了解之后，为了让大家更好地接纳这类新型的数字表示方式，特别是针对基础比较薄弱的学生，笔者常常会根据情况做出更形象化的解释：二次根式中，根号就像一个小小的神奇数字加工厂，a就代表加工原料，不过这原料可是有要求的，都是不能小于0的实数；它加工的成品也是一个实数，不管有理没理，一般就表示成的样子，不过这个数也是不会小于0的。所以，我们就可以简洁明了地把这些特点总结成 ≥0（a≥0）。
3咬文嚼字，抓住关键词轻松突破重难点
数学教学中的重难点，往往是学生难以把握的，更不应该使学生产生疑问和误解。而要准确把握这些知识点，主浅探初中数学教学中的语言因素相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.要是理解它们的关键词，一旦关键词理解到位，这些重难点也就顺利突破，为学生的知识结构增加新的可用结点。
例如，对于第一次接触抽象的函数概念的初中生来说，要想理解函数的定义实非易事。是什么阻碍了大家对函数定义的理解呢？是其中的一些关键词，比如“唯一”、“对应”等。为了帮助学生准确理解定义，我们就开始对“唯一”、“对应”等词进行重点进攻。当同学们通过咬文嚼字把关键词理解清楚后，也就很容易判断一些变量关系是不是函数了。
4写说结合，架起数学与应用的思维桥梁
在数学应用题教学中，常碰到这样尴尬的场面：一道题目，学生能正确而快速地列出算式，可是让他说说是怎么想的，却往往不尽人意。之所以出现这种情况，一方面可能是他本身的思路不够清晰；另一方面也说明了他在语言表达上的欠缺。因此，在数学教学过程中，应根据教学环节，创设条件给学生以语言表达的机会。
为培养学生的思维，我们应鼓励大家积极动口，比如在解答应用题的过程中，说说题意，说说思路，说说算式，说说心得、体会或想法。想得清的人才会说得清，而说得清的人却未必写得清。写是对思维训练的又一步深化，它可以帮助学生细致的深思。因为要写，就必须先深思，深思走在写的前面。因为要写，学生必须去反思自己学到的东西，回顾整理，然后才可以下笔成文。同时，写不仅让学生自主作业，回味获取知识的过程，还让学生充分自由地暴露思维过程，表达自己的独特思路，拓宽师生交流的情感时空。
5精益求精，潜移默化锻炼学生逻辑思维
数学语言应做到严谨简约，不能模棱两可，重要语句不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢。教师要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，用最短的时间传送最大的信息。如果教师的口头禅多，则分散了学生的注意力，如果教师老是语言重复，拖泥带水，这样就大大浪费了课堂有限的时间，严重影响了学生的学习积极性。
数学是一门逻辑性很强的学科。准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。初中学生思维活跃，但注意的持久性差，抽象思维发展不够，很难将整节课老师所讲的内容都记住。教师口头语言应该简短精练、富有层次，应该强调严密准确和逻辑性。对于学生回答中的语言不严密的地方，教师也应该及时地予以纠正和指出，潜移默化中让学生形成良好的逻辑思维。
新世纪的教育，是一种学科间相互渗透的教育。语言文字的加强训练必定能在数学这块神奇的土地上绽放奇异而美丽的花朵。
参考文献
[1] 冯志伟.语言与数学[M].世界图书出版公司，2011.
[2] 刘兼，孙晓云.数学课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[3] 刘明远.21世纪，谁来教综合课[M].北京大学出版社，2002. 全文地址：www.7ctime.com/xdwxlw/lw38373.html上一论文：浅议网络语言中的谐音现象