试论谈初中作文教学中语言训练

论文导读：
【摘 要】
高尔基所说：“语言是文学的第一要素，也是一切文章的第一要素”作文中的语言训练显得尤为重要，语言表达好不好，直接关系到作文得分的高低，最有效的策略往往是最简单的，所以我着重从让抽象的语言形象化、雕琢细节以及注重积累等方面抓学生语言训练。
【关键词】
作文教学 语言训练 策略

一、让抽象的语言形象化

抽象概括性的语言自有其重要的作用，但是从阅读心理的角度来看，具体形象化的语言更具有艺术魅力，更能针刺读者的情感，激发读者的品味欲，留给读者含笑玫瑰般的芬芳。
1.化抽象为具体，可以采用旁征博引，列锦铺排之法。比如“幸福”一词，《现代汉语词典》有两种解释：一是使人心情舒畅的境遇和生活，一是指（生活、境遇）称心如意。若将这概括性的语言转换成具体形象化的语言，味儿就明显的不同了。
例：幸福是当窗外大雪纷飞时，你能呆在温暖的壁炉前读你心爱的小说，你面前的桌子上放着一堆零食和一杯浓香的热咖啡，你身边卧着一只浑身雪白的假寐的牧羊犬，周围的空气弥漫着温馨；幸福是你在外边受到挫折时，回家能有一张可哭泣的小床，有一缸可洗去伤心的热水，有家人的亲情滋润，有朋友打来的问候电话，有《蓝色多瑙河》散出的安详气息；幸福是当你劳累一天后，迎接你的爱人的笑脸，孩子的拥抱与亲吻（孙帆《幸福是一种感觉》）
作者巧妙地铺陈排列在一起，不但显示了文化底蕴，而且增添了语言的表现力，易使读者产生共鸣。
2.化抽象为具体，可以借助温馨的联想和想象。“老屋”，抽象地说，一些农村地区的旧屋或者是旧居。如果用具体形象化的语言来描述，就会勾起人无限的温馨的联想和想象。
例：窗外的上弦月，瘦瘦的。也许是我与它相隔太久，彼此之间已经陌生，它刚刚露出半张脸，一转身，又躲进了薄薄的云层。我突然想起，儿时老屋的月亮似乎不是这样。那时，我走到哪里它就跟到哪里。夏夜，奶奶把在外纳凉的我抱上床，月亮也悄悄地从窗口跟进来轻抚着我的脸。我至今记得奶奶一直坐在床沿，边给我打扇边哼童谣：月光光，夜光光，伴随我家乖乖郎……我迷迷糊糊入睡了，奶奶的歌声还在继续，像温婉的明月，落在我的枕上，我的梦里。今晚，我可用记忆的碎片还原全部细节，却再无法听到奶奶的歌声。只有墙角那张静卧的雕花床仿佛与我达成心灵上的某种默契，无可辩驳地见证这里曾经氤氲的天伦之乐。
3.化抽象为具体，可以借助比喻拟人等修辞格。“死亡”指大脑、心脏、肺停止运动，没有生命体征，语言形象化，意境就变了。
例：四月，雨丝飞扬，春风吹来的暖香中，奶奶默笑着拄杖漫步的身影消失了，那个午后，奶奶便像雨后的桃花瓣般被湿润的尘土轻轻盖上，静静熟睡，还不等来年的春，她向来自足的微笑消失了，恍惚间，我仿佛看到漫山遍野的，琼瓣纷飞、玉蕊留香，化抽象为具体，可以借助比喻拟人等修辞格，让语言绽放灵动的色彩。

二、让教材教会学生雕琢细节

初中语文教材，大都文质兼美，是教学的范例，训练的凭借。是我们指导学生写作的不可忽视的素材宝库，教师应该设法帮助学生将课文中的规范的、优美的、深刻的语言吸收、内化，让学生在提高理解语言文字能力的同时，能够运用理解了的语言文字和表达技巧写作文。例如课文《一双手》中有这样的一段文字：
这双手皮肤呈木色，络纹又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。
这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望，这种抓住特点的细致描写非常值得学生学习，我的学生也学他把手写的很有特点，《点点滴滴都是爱》的作文中这样写她的外婆：
我的外婆手指短小却粗壮，像是蚕的蛹，有些地方包裹着发黄的茧，坚硬却沧桑，手上的指甲十分小，指甲缝间欠着些许泥土，深深地陷进肉色中，手背十分狰狞，那凸起的青筋像极了无数条蚯蚓，弯曲，拱起……
初中课文《故乡》中鲁迅这样写道：
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
这一段文字鲁迅抓住闰土的外貌进行细腻的描摹，一个麻木迟钝又穷苦的人物被刻画的栩栩如生，我针对教材中这样的细节进行特别设计，用来适用对学生进行语言表达的训练
学生习作：
奶奶枯黄的头发无精打采的扒在头皮上，脸上的折皱仿佛是黄土高原上纵横交错的沟壑，奶奶的眼睛很有特点——眼眶上全是皱纹，层层叠叠的把圆圆的眼球挤得凹陷了下去。但看透人间沧桑的眼球仍然放着慈祥的光。奶奶的嘴很小，现在牙齿已经脱落了，皱纹也就全部向这里靠拢、集中，以致把本来就小的嘴挤得只剩下一条缝。奶奶笑起来却依然很甜，虽然脸上的两个酒窝早已被岁月无情的拉成了括号，可那里却满盛着慈祥与善良。
列夫托尔斯泰说：“艺术起于至微”，这里的至微就是那些能够显示人情美，人性美，具有永恒艺术价值的细节描写，成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，一目传情的艺术境界”，精雕细琢才是真正的写作

三、让文学素养和积累丰富写作经验

作文的深度来源于读书的厚度，没有广泛的课外阅读，单纯挖掘教材是不行的，学生要多读书，摘抄积累优美的描写性语句。教师可以挑选和整理一些好的文章印发给学生，如《读者》《》中一些文章和青春小说如《最小说》中的一些虚幻描写，都可以积累借鉴到自己的作文中。白居易说“感人心者，莫先乎情”，在影响作文教学效果的诸多因素中，教师的个人的文学素养和写作能力的欠缺应该是致命的。文学素养能赋予语文教师生活，激发教师创新意识的原动力，能使教师有灵动的智慧，并满腔热情地去激发、感染学生，调动他们的写作兴趣。一个缺少积淀、懒于读书、怠于深思、疏于写作的教师怎么能够论文导读：长，一路采撷，一路收获。上一页12
准确地把握真实的写作心理，又如何能够传达有益的写作经验呢？掬水月在手，弄花香满衣，为教师者，要以丰富的学识引导人，所以，有时我们也要通过自己写片段或整篇来激励学生大胆地写自己的生活，自己的感觉。
总之，在指导写作这条路上，任重而道远，我在不停寻寻觅觅，希望找到提高学生写作的最佳策略，曾经迷惑过，努力过，喜悦过，写作的路还很漫长，一路采撷，一路收获。