简论挖掘语言潜力，尽享语文之美

论文导读：动。在这个过程中，教师需要有目的、有计划地引导学生发现美、提炼美，以获得真正的审美情感。这样在执笔过程中，美就会渗透到立意、谋篇、开头、结尾及整个写作过程中，美好的思想也就会自然地流露出来，使其作文情感真实，同进又培养了他们健康的审美情感，提高审美能力。

4.突现教材之精美，让学生在美读中享受语文课本中

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有人说，能把工作当成享受的人是幸福的。那我要说让学习语文的学生享受语文，这样的学生也一定是幸福的。让学生享受语文，就是让学生享受语文中语言的优美；享受语文中参与的乐趣；享受语文中习作的快乐。让学生感受到：学习语文本身就是愉快的精神旅游，不仅可以使人智慧，而且可以使人享受温馨。所以，在我的语文教学中，我总是时时处处让学生尽情地享受语文。

1.结合生活实际，使教学语言亲切鲜活

无论你的教学语言风格是美感型的，还是情感型、策略型或者知识型的，在解决"教什么"这个理由时，我们都得运用教学语言去解决。当然，有简便的办法，照本宣科就是，但这样有效果吗？能让学生学好吗？如果能够寓繁于简，寓抽象于具体，寓教于乐，化书面语为口语，说得通俗又生动，学习效果自然就佳。
就以向学生讲解文章"线索"为例，从理论上讲，"线索"是文章中贯穿材料的一根红线，能使文章结构严谨，使文章中的材料构成一个有机的整体；所以我们又说"线索"是贯穿在整个叙事性文艺作品的情节发展中的脉络，它把显示人物性格发展的各个事件联系成为一个整体。稍加分析，再加理解，线索的要义是"红线"或者"脉络"，它能使零为整。剖析一番，学生不仅懂得材料与线索的关系，而且会有意识地找出材料中的线索一探究竟。我们讲究教学语言，要化书面语为口语，结合生活实际，把理论的要义与生活的点滴联系起来，这样才能作为我们传授语文理论知识行之有效的载体。
刘国正先生说过，"学生如船，教师如水，水高船也高。我们常说，教学生一杯水，教师要有一桶水，其实一江水、一海水就更好"。如拿化书面语为口语来说，就应该结合生活实际来对口语的内容作出处理，才更为有效。由此可见，教学与生活实际的结合又是多么的重要，教学脱离了生活，整个语文教学就会变得毫无生气。这就要求我们教师在扩大自己知识面的同时，还要增长自己对生活的见识，把"一桶水"变成"一海水"这才有利于我们对教学语言的讲究，更有利于我们的语文教学。

2.说中体会美

俗语说"口吐莲花""字字珠玑"，这其实说的就是语言的美，而"语文""语文"，"语"字在前"文"字在后。马雅可夫斯基说过：语言是人的力量的统率。就是说精湛的口语表达艺术在社会生活和人际交往中具有不可估量的魅力。
2.1说规范母语。随着国际化进程的加快，我们母语经受的考验也越来越多。比如有些网络语言的渗入就是对学生学习规范母语的干扰（如"帅呆""酷毙""NT""NC"等），再加上厦门地处闽南，受闽南方言影响极大，不少学生可以把闽南话直译过来（如"我来去学校"），所以语文课堂上应注意构筑地方化、新造流行语及外语与普通话转换的特点和规律，使学生的语言能回归到正确、规范地使用母语的轨道上来，从而让学生在纯洁的、规范的母语中感受祖国语言的美。
2.2说儿童真性情。儿童缺失自己的语言，就像没有清风的丽日，没有浪花的海洋，没有花朵的原野。但是"美"也不是一味追求"华丽"的辞藻，这样将导致儿童语言的缺失。如，有个学生为了表达自己为妈妈过妇女节："今天是'三八'妇女节，我早早地把康乃馨送给妈妈，妈妈喜上眉梢，欣喜若狂，欢天喜地……"，连用了三个表示高兴的词，很明显地堆砌辞藻，重复啰嗦，并无增添喜悦的程度。"有真性情方有新境界"著名国学大师王国维如是说。何谓真性情？就是个性和内在精神价值的体现。儿童的语言就应该是天真浪漫的。如：春天来了，我听到了她的脚步声"沙沙""沙沙沙"，我看到了她的花裙子"红色""绿色"……

3.写中创造美

写是语文教学的重要环节，也是创造美的过程。
3.1写规范美字。众所周知，当今世界唯有汉字是音、形、义三者完美结合，给人以美感的文字。倘若汉字在"田字格"里没了规矩--且不说结构是否紧凑合理，更不用说重笔是否得体，单是在"田字格"中的占位或左偏右歪、或挤上落下、或横平竖直难以到们。如此可还有"美"可言？所以，只有正确、规范、精当地书写才能显现汉字的形象美。所以，学生学写汉字伊始，就该严格要求、一笔一划精雕细琢，引领学生欣赏字体，写出自己满意的优美的字体。
3.2写精致美文。"情动而辞发"。学生在习作过程中往往伴随着内心深处情感的波动，从而产生精神上的满足、愉快和喜悦，这个情感发展过程就是一种审美活动。在这个过程中，教师需要有目的、有计划地引导学生发现美、提炼美，以获得真正的审美情感。这样在执笔过程中，美就会渗透到立意、谋篇、开头、结尾及整个写作过程中，美好的思想也就会自然地流露出来，使其作文情感真实，同进又培养了他们健康的审美情感，提高审美能力。

4.突现教材之精美，让学生在美读中享受

语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。老师对经典名篇名诗示范美读背诵，充分调动了学生的听觉和想象力，在顿挫有致、声情并茂中，学生如闻其声，如见其人，如临其境，情到深处，先声夺人。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白 、亲切地表达好课文的思想内容。在读中突现诗歌语言的凝练，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣……
在一遍遍的阅读中，我总是努力让学生看得见花开花落，听得到潺潺流水，悟得到灿烂人生……篇篇课文，段段文字，让学生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒芜的心田，让他们的心胸慢慢被一种叫做享受的东西填满。不是吗？《山中访友》告诉了人们山林有多美，《穷人》告诉了人们心灵有多美；《荷塘月色》告诉了人们夏夜有多美；《诗经·采薇》告诉了人们冬天有多美；《山雨》美，《草原》也美；《荷花》美，就连《墨梅》也美……一本语文书就是一个美不胜收的世界。漫步其中，不仅享受文章中显现的美、蕴含的情，更重要的是享受着探索语文真谛的乐。伴着淙淙的流水声与动听的乐曲，朗读一段《中华少年》，你心中自有一丝惬意；欣赏着大屏幕上播放的五彩池的神奇风光论文导读：一页12
，聆听着画外音的朗诵，你心中自有一些快意；目睹着爬山虎的脚怎么爬的动画演示，品味着老师精美的诵读，你心中自会有一种茅塞顿开的满足。
让学生享受语文，就应为学生们提供一个、和谐、温馨的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，让语文成为孩子们成长的心灵鸡汤，让孩子们在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待着终身学习所带来的快乐。一句话，让学生真正感受到学习语文是一种收获，一份享受！