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研讨如何利用乡土资源提高幼儿在语言活动中的注意力

论文导读:

如何利用乡土资源提高幼儿在语言活动中的注意力摘 要: 农村有许多得天独厚的乡土资源,这些资源蕴含丰富的语言知识,农村幼儿教师要巧借这些资源,因地制宜地引导幼儿进行语言活动,并寻求有效的策略吸引幼儿的注意力。作者介绍了在利用乡土资源提高幼儿在语言活动中的注意力的心得。
  关键词: 乡土资源 语言活动 幼儿注意力
  陶行知是我国“创造教育”和“生活教育学说”理论与实践的开拓者。陶行知指出:“生活即教育。”“活的乡村教育要用活的环境,不用死的书本。”这就告诉我们,教学只有贴近生活,才能有效激发幼儿的学习兴趣,才能提高幼儿的学习注意力。我园地处农村,有着得天独厚、丰富的自然资源,这些资源同时蕴藏着无穷无尽的教育资源,让孩子们有更多的机会融入大自然中,和花草为伍,看虫儿嬉戏,为幼儿语言活动的开展奠定物质基础,也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造条件。那么如何才能将这些富有特色的乡土资源融入语言教学活动中,提高幼儿的注意力呢?
  一、乡土资源的类型
  (一)传统农具、生活用具。
  在农村,许多人在生产、生活过程中会利用以当地的材料发明制作的工具。如各种石磨、泥质的瓦盆、木制洗衣盆、铁锚、竹篓、鸡笼等。随着社会的进步,生活水平的提高,这些东西逐渐被现代工具所代替,幼儿很少见过这些东西。因此,我们可以收集农民丢弃的劳动生活用具,让孩子观赏,还可以动手操作,了解工作原理,感受劳动人民的辛勤和高度智慧。
  (二)当地农作物和野生动植物。
  农村的田野里一年四季都有着不同的风景,如碧绿的小麦、金黄的油菜花、金灿灿的稻穗……这些农作物蕴含着丰富的自然知识,通过观察农作物,孩子们了解了不同植物的种植手段和生长过程,懂得了植物的基本构成及叶子的不同形状。野生在小道旁的苍耳、蒲公英,是孩子们最爱的玩具,在玩中孩子们轻松了解植物的传播途径。小动物们是孩子们最好的朋友,他们不断观察探究。在这个过程中,孩子们对《小蝌蚪找妈妈》的故事有更深的体会,也对小乌龟的防身术了如指掌,他们变得更热爱身边的动物。
  (三)农村的自然环境。
  《纲要》指出,幼儿在语言教育中要亲近大自然。因此,我们要充分利用现有的资源,创设多种机会让孩子走向农村这块广阔的大天地,放开手脚让孩子充分去田野里触摸、尝试、探索、发现。我园周围就有成片的田野和果园,我们根据季节特征,有意识地为孩子创设田间观察和劳作的机会,感受农村自然环境中一切美好的事物,让孩子在与大自然接触的过程中,自发探索、提出理由、寻找答案。
  二、乡土资源在幼儿语言教育中的实施
  (一)从幼儿的兴趣着手,吸引幼儿注意力。
  兴趣在幼儿的学习中有着特别重要的作用。幼儿虽然年龄小,制约力差,但是对事物有兴趣,就能自觉地制约自己的注意力,并产生欣慰、快乐的情绪,抑制疲劳,克服困难。对于农村的孩子,一些常见的作物种子,野生的小动物,家中的一些农用工具等在他们身边随处可见,都是他们感兴趣的事物。为此,我们开展了《说说我喜欢的农作物》活动,在家长的配合下,请幼儿带一种农作物来校,在活动中以“小老师”的身份向大家介绍:“这是什么?长什么样?有什么用?……”化客为主,让幼儿以主人翁的身份参与活动,收到了出乎意料的好效果。在活动中,幼儿争先恐后地发表自己的意见,且耐心倾听他人的介绍,注意力前所未有地集中。
  (二)充分运用课外资源,吸引幼儿注意力。
  自然界中蕴含着丰富的知识,这比书上的更为生动,对孩子的吸引力是无穷的。例如:在开展语言活动《拔萝卜》时,我们特意选在萝卜收获的时节,带幼儿来到幼儿园的种植园地,让幼儿体验拔萝卜的乐趣,有选择地将大萝卜留下,用在课堂教学中,配合故事中的人物、动物手偶,激发幼儿的参与热情,吸引幼儿的注意力。
  (三)营造课堂神秘气氛,吸引幼儿注意力。
  3—6岁的幼儿处于对新事物的探索阶段,对新奇事物特别感兴趣,因此,教师要营造神秘氛围,引起他们的注意,激起他们的兴趣,使他们主动投入活动中。例如:语言活动《小蚱蜢》,蚱蜢在农村的草丛中随处可见,活动前我抓了几只蚱蜢,并采集了狗尾巴草藏在箱子中。活动一开始,我先以神秘的口吻说:“今天我们请来了一群好朋友,它们有着绿色的身体,不爱走路爱跳跃,猜猜它们是谁?”孩子们的注意力马上就被集中了起来,当我从箱子中拿出装有蚱蜢的瓶子时,孩子们的目光更是牢牢地盯着我,期待着我接下去又会拿出什么好宝贝。这时不用教师过多的语言提醒,孩子们的目光就会随着教师的动作、语言而不断转移。随着狗尾巴草的出示,形象生动地帮助幼儿记忆了儿歌。等到幼儿学会儿歌后,我又拿出事先准备好的狗尾巴草,两两一组让孩子们进行游戏,孩子们的注意力更集中了,学得也更快乐了,这比单纯的观察图片等更有效。
  总之,幼儿注意力的培养应该是一个逐步发展的过程。老师不应该操之过急,要遵循幼儿注意力的发展规律,循序渐进地培养。作为农村的幼儿教师,我们更应善于发现和利用自然资源,让这些农村的“瑰宝”得到充分运用,以不枉大自然赐予我们这些优厚的条件,更好地体现陶先生的活教育思想。大自然是农村的欢乐之源,农村自然资源与民间教育素材还有许许多多,只要我们有善于发现的眼睛,就会弥补农村幼儿教学的不足,组织和开展丰富多彩的幼儿活动,给农村孩子带来无限快乐和情趣,使其成为吸引幼儿注意力的一道“亮丽风景”。
  参考文献:
  [1]温智玲.乡土资源的类型和价值[J].学前教育,2008(5):34-35.
  [2]幼儿园教育指导纲要(试行). 全文地址:http://www.7ctime.com/xdhylw/lw20170.html
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