探讨语篇语言观视域下英语词汇教学
最后更新时间：2024-02-12
作者：用户投稿
本站原创
点赞:23894
浏览:107951
本站原创
点赞:23894
浏览:107951
论文导读：响。当前中国英语语法教学受结构主义语言观影响较深。结构主义的句子语法框架下，词汇是语言的一个组成成分，常被做孤立式教授处理。课堂上教师对照生词表讲授新单词，课堂下学生的词汇巩固活动也仅限于对照单词表背诵单词的拼写和汉语意思。课外自主学习环节中，学生往往通过借助查阅词典学习新单
摘要：结构主义语言观指导下的传统英语教学中，词汇能力并未被列入英语语言基本技能培养范畴。学生英语词汇
学习被看作是语言学习过程的附带性偶然习得，词汇能力提高被简单等同于英语词汇量的增长。语篇语言
观主张从语篇整体角度看待语言成分，重视词汇在语篇中的谋篇功能，提倡在语篇语境中开展词汇教与学。
关键词：语篇语言观 语篇语境 英语词汇教学
将为零；没有词汇来表达作用，语言交际就难以实
现。然而传统中国英语教学中，词汇的教和学并未
取得明显实效，所表现出的理由主要体现在以下两
个方面。
是外语教学的关键，但多数语言教师却错误地倾向
于将词汇学习看作是语言学习过程的附带性偶然
习得。他们提倡词汇教学应该以“学”代“教”，认为
学生完全可以借助教材和词典学会新单词，并通过
大量的“泛听”、“泛读”活动巩固词汇吸收，词汇的
学习无须依靠教师专门的讲授翻。他们寄希望于在
常规教学活动中，学生能够经由听、说、读、写、译等
语言技能的训练活动，经由语言接触的增加而以一
种“润物细无声”的方式自然习得目标语词汇。这种
忽视显性词汇讲授的教学理念所造成的直接后果
是当前国内多数高校并未专门开设单独的英语词
汇学习课程，英语词汇知识的讲授以各种方式隐性
地分散于其他主干课程当中。这些零散的、不成体
系的词汇教学模式中，教师对生词的处理仅仅局限
于依据生词表提供生词的汉语翻译、孤立的典型例
句示范，或偶有附加上词汇的近/反义词以及固定
搭配列举，系统的英语词汇体系讲解十分少见。中
国学生在实际生活中使用英语的场合不多，再加上
词汇练习缺乏针对性，不难想象刚学会的新单词将
会很快被遗忘。如此，词汇学习的低效性已成为我
国各阶段英语学习的一大突出理由，并且极大地动
摇着广大中国学生语言学习的信心。
难题。他们常常抱怨英语词汇数量庞大，且存在词
缀繁杂、一词多义、一词多性、词汇间搭配复杂等现
象，记忆起来难度很大，并且记忆的过程总是伴随
遗忘，词汇的学习过程充满艰辛。更令他们苦恼的
是，即使有语篇语言观视域下的英语词汇教学论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.些单词记住了，但具体运用时又遭遇卡
壳现象；甚或有时好不容易将词汇派上用场，却又
发现存在语法错误、语义不恰当等等理由。再加上
课程表里没有直接针对词汇学习的专业课程，老师
对新词汇的含义和用法也不作太多解释，学生们的
词汇学习很不得法。其结果是语言运用过程中的用
词单调、重复，过分依赖高频词等不尽人意的现象
使得他们觉得词汇学习“付出多、收获少”，内心感
觉无比沮丧和困惑。
关系，中国传统英语词汇教学已然暴露出了种种弊
端。语言教学策略和手段的形成离不开语言教育理
论的导向作用，所以想要改善当前教学模式，就得
从源头上寻找理由、实施变革。传统孤立式的词汇
教学理念受结构主义语言观指导，而与结构主义语
言观有本质差异的语篇语言观视角可以为国内英
语词汇教学变革提供突破口。
对语言教学理论和策略有着深远的影响。当前中国
英语语法教学受结构主义语言观影响较深。结构主
义的句子语法框架下，词汇是语言的一个组成成
分，常被做孤立式教授处理。课堂上教师对照生词
表讲授新单词，课堂下学生的词汇巩固活动也仅限
于对照单词表背诵单词的拼写和汉语意思。课外自
主学习环节中，学生往往通过借助查阅词典学习新
单词，而所查阅的简易英语词典也只提供单词音
标、汉语释义、正统的单句示例。如此往复，词汇学
习重点只在词汇的识记，吸收的词汇知识也只局限
于音、形和字面含义，所识记的词汇以零散形式进
入大脑，词汇间的语义关联和语境知识被忽略，学
生的词汇运用能力培养未得到重视。
近些年来，语篇语言学领域的研究对国内语言
教学的影响越来越明显。语篇语言观视阈下，语篇
不再是语言形式单位，而被看做是人类日常交际过
程中的一个完整作用单位，词汇、短语、句子等语
言要素是语篇作用的实现形式。受语篇语言观的影
响，语言教育研究者提出语言的基本单位是语篇，
语言教学不能孤立地以词汇或句子为单位来学习
语言，而应从语篇的整体角度帮助学生理解、学习
和运用语言。语篇语法是与结构主义的句子语法截语篇语言观视域下的英语词汇教学由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文. 全文地址：www.7ctime.com/xddwxlw/lw40170.html上一论文：试议对维·苏·奈保尔文学作品中的后殖民时代解读
摘要：结构主义语言观指导下的传统英语教学中，词汇能力并未被列入英语语言基本技能培养范畴。学生英语词汇
学习被看作是语言学习过程的附带性偶然习得，词汇能力提高被简单等同于英语词汇量的增长。语篇语言
观主张从语篇整体角度看待语言成分，重视词汇在语篇中的谋篇功能，提倡在语篇语境中开展词汇教与学。
关键词：语篇语言观 语篇语境 英语词汇教学
一、英语词汇教学的目前状况分析
词汇是语言表达的核心：没有词汇，语言表达将为零；没有词汇来表达作用，语言交际就难以实
现。然而传统中国英语教学中，词汇的教和学并未
取得明显实效，所表现出的理由主要体现在以下两
个方面。
1.教师“无为而治”的理念偏差
尽管几乎所有的英语教师都意识到词汇教学是外语教学的关键，但多数语言教师却错误地倾向
于将词汇学习看作是语言学习过程的附带性偶然
习得。他们提倡词汇教学应该以“学”代“教”，认为
学生完全可以借助教材和词典学会新单词，并通过
大量的“泛听”、“泛读”活动巩固词汇吸收，词汇的
学习无须依靠教师专门的讲授翻。他们寄希望于在
常规教学活动中，学生能够经由听、说、读、写、译等
语言技能的训练活动，经由语言接触的增加而以一
种“润物细无声”的方式自然习得目标语词汇。这种
忽视显性词汇讲授的教学理念所造成的直接后果
是当前国内多数高校并未专门开设单独的英语词
汇学习课程，英语词汇知识的讲授以各种方式隐性
地分散于其他主干课程当中。这些零散的、不成体
系的词汇教学模式中，教师对生词的处理仅仅局限
于依据生词表提供生词的汉语翻译、孤立的典型例
句示范，或偶有附加上词汇的近/反义词以及固定
搭配列举，系统的英语词汇体系讲解十分少见。中
国学生在实际生活中使用英语的场合不多，再加上
词汇练习缺乏针对性，不难想象刚学会的新单词将
会很快被遗忘。如此，词汇学习的低效性已成为我
国各阶段英语学习的一大突出理由，并且极大地动
摇着广大中国学生语言学习的信心。
2.学生“心有余而力不足”的学习困境
中国学生普遍觉得英语词汇学习是个永恒的难题。他们常常抱怨英语词汇数量庞大，且存在词
缀繁杂、一词多义、一词多性、词汇间搭配复杂等现
象，记忆起来难度很大，并且记忆的过程总是伴随
遗忘，词汇的学习过程充满艰辛。更令他们苦恼的
是，即使有语篇语言观视域下的英语词汇教学论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.些单词记住了，但具体运用时又遭遇卡
壳现象；甚或有时好不容易将词汇派上用场，却又
发现存在语法错误、语义不恰当等等理由。再加上
课程表里没有直接针对词汇学习的专业课程，老师
对新词汇的含义和用法也不作太多解释，学生们的
词汇学习很不得法。其结果是语言运用过程中的用
词单调、重复，过分依赖高频词等不尽人意的现象
使得他们觉得词汇学习“付出多、收获少”，内心感
觉无比沮丧和困惑。
二、语篇语言观视域下的词汇教学
学生学习的不得法与教学手段的不完善不无关系，中国传统英语词汇教学已然暴露出了种种弊
端。语言教学策略和手段的形成离不开语言教育理
论的导向作用，所以想要改善当前教学模式，就得
从源头上寻找理由、实施变革。传统孤立式的词汇
教学理念受结构主义语言观指导，而与结构主义语
言观有本质差异的语篇语言观视角可以为国内英
语词汇教学变革提供突破口。
1.语篇词汇观
语言观是人类对语言本质的一种认识；语言观对语言教学理论和策略有着深远的影响。当前中国
英语语法教学受结构主义语言观影响较深。结构主
义的句子语法框架下，词汇是语言的一个组成成
分，常被做孤立式教授处理。课堂上教师对照生词
表讲授新单词，课堂下学生的词汇巩固活动也仅限
于对照单词表背诵单词的拼写和汉语意思。课外自
主学习环节中，学生往往通过借助查阅词典学习新
单词，而所查阅的简易英语词典也只提供单词音
标、汉语释义、正统的单句示例。如此往复，词汇学
习重点只在词汇的识记，吸收的词汇知识也只局限
于音、形和字面含义，所识记的词汇以零散形式进
入大脑，词汇间的语义关联和语境知识被忽略，学
生的词汇运用能力培养未得到重视。
近些年来，语篇语言学领域的研究对国内语言
教学的影响越来越明显。语篇语言观视阈下，语篇
不再是语言形式单位，而被看做是人类日常交际过
程中的一个完整作用单位，词汇、短语、句子等语
言要素是语篇作用的实现形式。受语篇语言观的影
响，语言教育研究者提出语言的基本单位是语篇，
语言教学不能孤立地以词汇或句子为单位来学习
语言，而应从语篇的整体角度帮助学生理解、学习
和运用语言。语篇语法是与结构主义的句子语法截语篇语言观视域下的英语词汇教学由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文. 全文地址：www.7ctime.com/xddwxlw/lw40170.html上一论文：试议对维·苏·奈保尔文学作品中的后殖民时代解读