浅论学生写作语言来源与特色探微

论文导读：学生的写作语言产生更大的影响。据调查，历史和政治教学虽然也承担部分识字、认字和规范答题语言等任务，但主要是以事实性和理论性材料的方式来影响学生的写作语言。譬如，历史中的著名事件如安史之乱，政治中的理论和原理如唯物论，都不仅成为学生的写作素材，也成为学生语言的组成部分。最后，数理化等自然学科教育也会对学生
语言理由，是语文教学的根本性理由，学习和运用语言是语文教学的基本任务，要搞好语文教学首要的是搞好语言教学。就书面写作而言，要搞好写作语言教学，就必须研究学生写作语言的来源与特点。因为弄清了学生写作语言的来源和特点，就不仅便于对学生的写作语言学习进行有针对性的指导，而且便于形成学生写作语言的规范与特色。学生写作语言来源的影响因素，除了遗传因素外，主要是家庭、学校、社会上各种形式的语言教育，而学生写作语言的特色，主要受到其心理共性和个性的影响，因而呈现出共性和个性兼具的特色。

一、学生写作语言来源分析

通过对浙江省舟山市若干城乡代表学校的学生写作语言情况进行调查，并浏览《写作》《作文通讯》《小作家选刊》等写作类期刊，我们得出，除遗传因素外，学生写作语言主要来源于家庭、学校和社会上的语言教育。

1.家庭语言教育

家庭是学生的第一所语言学校，父母是学生的第一任语言教师。之所以要重视婴幼儿的语言教育，有心理学的证据和成功学的证明。据心理学研究，婴幼儿时期是语言发展的关键期。据调查，在0～3岁，是婴幼儿语言敏感期，其语言习得有2/3来源于父母的言传身教；在3～6岁，幼儿的语言器官逐步成熟，更是对他们进行语言教育的大好时期。
在婴幼儿语言学习的关键期，家长的语言能力、家庭出身、籍贯、职业和家庭氛围等情况都能对学生的语言产生影响。其实，从根本上讲，家长的语言能力是影响学生语言的最关键因素，因为家长的语言素质好，能言善辩，一般子女的语言素质也较好，但从社会科学语言研究而言，我们更关注的是遗传以外的因素，如家庭出身、籍贯、职业和家庭氛围等方面的影响。调查表明，知识分子出身的家庭一般比非知识分子出身的家庭更重视对孩子进行语言教育，而这样家庭出身的孩子的语言也呈现出更丰富、更规范的特点。调查还表明，籍贯对学生语言的影响是方言词的出现；职业对学生语言的影响是行业语的出现；而家庭和谐气氛对学生语言的影响是：能给学生创造良好的语言学习环境，使学生更专心更积极地进行语言学习，从而获得更多的语言知识与智慧。

2.学校语言教育

学校是学生学习语言的正规场所。学生在婴幼儿时期受到的家庭语言教育，是以家为单位的，没有统一标准，千差万别。那么，进入了学校就要进行规范的语言教育，而这个规范就是古代文言文的标准和现代普通话的标准。在学校，语言环境如名言牌匾、宣传栏、语言角，以及人际环境如教师语言和同学语言等，都会对学生的写作语言产生一定的影响，但影响最大的还是学科，因为学生写作语言主要是在各科的学习中获得的。
首先，对学生写作语言影响最大的是语文学科，因为语文是语言教育的主体学科，培养学生的语言素养是本职。无论古代的蒙学教育还是现代的小学教育，都以识字、写字、朗读、背诵、属对等为主要的教学内容和目的；而中学和大学的语文教育虽更加重视语文中的人文因素，但实际上也是以语言教育为基础和核心，因为要真正掌握民族文化与精神必须以掌握民族母语为前提。据调查，学生的写作语言主要来源于所学的语文教材以及延伸阅读材料。具体说来，就是中国古代的蒙学读物、经史子集、现代文学作品、议论文和应用文，当然也包括外国的少儿读物、文学作品、科普读物等。
其次，对学生写作语言产生影响的是历史和政治学科，因为历史、政治与语文同属社会学科，社会学科教学与自然学科教学比较，对语言有更高的要求，所以也就对学生的写作语言产生更大的影响。据调查，历史和政治教学虽然也承担部分识字、认字和规范答题语言等任务，但主要是以事实性和理论性材料的方式来影响学生的写作语言。譬如，历史中的著名事件如安史之乱，政治中的理论和原理如唯物论，都不仅成为学生的写作素材，也成为学生语言的组成部分。
最后，数理化等自然学科教育也会对学生的写作语言产生一定影响，因为自然学科的丰富内容、符号语言，特别是自然学科的严密逻辑也是语言教育不可缺少的元素。比如，一个学生写道“我班的化学老师身材干瘦，就像一个试管，实在标致极了”，就充分证明了自然学科教学也在对学生的写作语言产生积极影响。

3.社会语言教育

语言教育的实质是文字信息传播的速度和效率。在古代，文字信息传播平台缺乏，文字信息只能口耳相传或纸笔相传，因而家庭和学校语言教育对学生的写作语言影响大；在现代，平面报刊媒体和广播、影视等电子媒体的出现，使社会语言教育对学生写作语言的影响增大；而在当代，除了传统的书刊语言教育，无所不包的网络语言教育更深深影响着学生的写作语言。
（1）网络语言教育
在当代，网络对学生写作语言的影响自不待言。具体说来，有六种网络信息对学生写作语言产生影响：网络小说、网络动漫、网络影视、网络歌曲、网络游戏、网络博客（含微博）。从阅读倾向看，女生以阅读网络爱情小说、观看网络肥皂剧和收听流行歌曲为主；男生的涉猎范围广一些，网络中的玄幻、穿越游戏是他们的最爱。此外，学生还会从网络博客（含微博）中获得语言营养。当然也有不少男生对军事、历史类题材比较感兴趣，尤其是二战历史，也包括当前的东海冲突、航母建造等。这些形式多样、内容丰富的网络语言信息深深地吸引着学生，从而影响着他们写作语言的内容与形式。
语言是存在的寓所（海德格尔），在某种程度上说，内容即语言，语言即内容。青少年学生由于受阅历、兴趣和能力等的影响，其选择力有差别，这样，其写作内容既会出现积极向上的励志内容，也会出现消极颓唐甚至庸俗的内容；其写作语言既有新奇、生活化等特色，也出现了许多不规范现象，如语言飘忽，或者无病、恶搞无厘头，没有正确的价值取向，等等。
（2）青春偶像语言影响
一般来说，学生喜欢追赶潮流，当行的一些偶像作家的畅销作品是大多数学生的首选。例如，当今青春派作家韩寒、郭敬明、安妮宝贝等的作品就受到青睐。自2004年以后，教师们发现，一周随笔中往往会有好几个学生写郭敬明作品的读后感，写作语言也会模仿，喜欢营造凄凉忧伤的意境，带有凄美绚烂的色彩，会出现诸如“堇色的天空”“明媚的忧伤”等非典型性语言。不过，2010年以后的高中学生，更倾向玄幻类网络文学，如穿越小论文导读：作语言的两个共性特点：一个是“气象峥嵘”，也即语言“充满青春气息”；一个是“彩色绚烂”，也即语言“求美与求新”。青少年学生年龄在12～18岁之间，最富童真幻想，最具青春活力，也最有雄心壮志，再加上他们的认知已经日趋成熟，思维也处于高速发展时期，对美的、新奇的事物有着超乎寻常的兴趣，因而其语言具有充满青春气息和求美求
说、魔幻武侠等。这类学生的语言两极分化明显，有些学生很阳春白雪，有些学生则语言跳跃性极强，自我呓语或者滥用口语网络语，比如“汗（惭愧）”“黑线（情绪低落）”等。（3）书籍杂志语言影响
在传统语境下，书籍杂志是影响学生语言的最大因素，但在当代语境下，这一因素的作用有所式微。一般说来，很多学生只会读读教科书和娱乐性杂志，严肃的书籍和杂志基本不碰。有些学生，特别是文科生还能读一些正统的书籍和杂志，例如蒙学读物、国学著作、历史著作和文学名著等。当然，也有少数学生，喜欢读古今中外的经典作品，他们的阅读量甚至已经超越老师，这是因为他们的家庭文化氛围好，自小养成了读书习惯。这类大量阅读经典的学生，他们的写作语言自然较其他学生要丰富得多。他们语汇丰富，在遣词造句中会字斟句酌，善于叙述描写，在作文立意上也常令人玩味。

二、学生写作语言特色探微

学生属于青少年群体，又是独具个性的个体，因此，学生写作语言具有共性和个性兼具的特色。学生写作语言的共性主要是民族语言传统和青少年的心理共性带来的，学生写作语言的个性主要是学生心理个性和自己的存活环境造就的。一般说来，我国以班级授课制为主体的学校语言教育有利于培养学生的语言共性，家庭语言教育和社会语言教育则有利于学生个性语言的形成。因为学校语言教育的主要目的是形成汉语言规范，而家庭和社会语言教育具有个性化和多样化的特点，便于学生个性语言特色的形成。

1.学生写作语言的共性

关于青少年写作语言的共性特点，苏轼《与侄书》中有精彩论述。他说的“凡文字，少小时须令气象峥嵘，彩色绚烂”，就是学生写作语言的两个共性特点：一个是“气象峥嵘”，也即语言“充满青春气息”；一个是“彩色绚烂”，也即语言“求美与求新”。青少年学生年龄在12～18岁之间，最富童真幻想，最具青春活力，也最有雄心壮志，再加上他们的认知已经日趋成熟，思维也处于高速发展时期，对美的、新奇的事物有着超乎寻常的兴趣，因而其语言具有充满青春气息和求美求新的特点。语言充满青春气息，是说学生写作语言充满“童真幻想”“英雄色彩”“批评精神”。[1]比如，有位学生从“鸡笼里扑腾的鸡”和“被绳子绑着脚仍要扑腾的鸡”，想到了“每个人，每一种生物都有为自由奋斗的权利，即使最终没有挣脱囚禁的绳索”，就充满这种青春气息。[2]语言充满求美求新的特点，是说青少年学生在阅读中喜欢摘抄优美语句，在写作中喜欢运用优美语句甚至大胆创新语句。这两种语言特点彰显的是学生青春文学的风采。
但我们要注意的是，学生写作语言的这两个共性特点并不成熟。青少年学生毕竟是发展中的人，他们的情绪欠稳定，性格也有叛逆性，因而有时童真幻想成了胡思乱想，英雄色彩成了个人英雄主义，批评精神甚至成了肆意谩骂，而求美求新的语言也成了堆砌虚饰、矫揉造作的稀奇古怪语言。这些都是学生写作语言发展的代价，是发展中必有的不成熟。

2.学生写作语言的个性

学生写作语言的个性，主要是由学生的性格造成的。因为一个人的语言风格固然受到这样那样的外部因素的影响，但主要是受自己的性格影响。人们常说“文如其人”，说的就是文章的语言风格受制于人的性格。比如一个学生的性格非常幽默，其写作语言往往也是诙谐幽默的；一个学生的性格非常朴实，其写作语言往往也是朴素的……
学生写作语言个性还受到兴趣爱好的影响。比如，喜欢诗词歌赋的学生，其写作语言就必定充满诗意，是文学的，唯美的；喜欢古文的学生，其写作语言就必定充满古气，是古朴的，古雅的；喜欢网络的学生，其写作语言就难免充满各种网络新词新语，是现代性的、大众化的、娱乐性的。例如，有位学生写了一篇相思主题的作文，里面不仅引用了很多“红豆诗词”，还牵涉《搜神记》和《洛神赋》，甚至还引证了介绍红豆的医书《海药本草》，可谓古气浓郁。[3]
总之，除遗传因素外，家庭语言教育、学校语言教育和社会语言教育是学生写作语言来源的三个主要途径，这三种来源与途径不仅保证了学生写作语言的丰富性，也保证了其规范性。至于学生写作语言共性与个性特色的形成理由，主要是群体的心理共性和个体的心理个性造成的。当然，青少年学生的兴趣爱好和人生阅历等也有效推动了学生写作语言个性特色的形成。
参考文献
[1]段双全.试论课改背景下校园文学语言特色及理由[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2009（2）.
[2]叶心怡.一只鸡的自由[J].作文通讯（高中版），2013（12）.
[3]魏立禾.一寸相思一寸灰[J].作文通讯（高中版），2013（12）.
【本文系浙江省教育厅课题“基础教育写作语言目前状况调查与教育策略”（Y201225128）研究成果之一】