浅谈近十年汉语新词语发展给语言教学带来深思
最后更新时间:2024-01-17
作者:用户投稿本站原创
点赞:7508
浏览:24379
论文导读:
摘要:近十年出现的新词语数量更大,蕴含的社会信息也更为丰富,各种媒体的飞速发展,也加速了新词语的社会传播。在国家日益重视记录、监控、研究新词语的背景下,本文讨论了当前新词语教学的必要性及近十年新词语的发展给语言教学带来的挑战,并结合新词语的特点和教学实际为语言教学提出了若干教学原则。
关键词:新词语 语文教学 挑战
引言
新词语是指在一定历史时期为了满足社会需要而产生的指称新事物、新现象、新概念的新词语或产生新义的原有词语,这些词语丰富了我们的词汇系统,丰富了我们认识社会、文化的途径,也丰富了我们的交际生活。2006年5月国家语委批准“新词语编年本”专项研究课题,并由国家语言资源监测与研究中心和商务印书馆每年公布《中国语言生活状况报告》,凸显了新词语带来的社会文化作用和效应。基于这一背景,汉语教学的新词语教学就显得更加必要。
其次,学习新词语,有助于学习者了解社会,理解汉文化。“词语是社会的记录。每个新词语都有一个词语故事和社会故事。比如‘磁浮’,早期多称‘磁悬浮’,到2003年底上海磁悬浮列车试运转,‘磁浮’使用频率大增,一跃超过‘磁悬浮’,甚而代替‘磁悬浮’。在上海磁浮列车站,细心人会发现,车站早期建筑标示有‘磁悬浮’字样,新建筑则用‘磁浮’。由‘磁悬浮’到‘磁浮’,显然是一个词语产生并进而简缩的故事;词语使用频率提高,就会发生简缩,语言使用也遵从‘经济原则’。”[1]学生了解了某个新词语,可能就了解了某个新词语反映的社会变化。
再次,在语文教学中,进行新词语教学,有助于提高学生的学习兴趣。词汇是语言系统中较为活跃的部分,新词语是词汇系统中最活跃的部分。相对于单纯地学习词语规则、语法知识,机械性地记忆汉字的书写形式,被动地理解一些词语的概念作用,学习新词语无疑是一个学习的调味剂。
最后,学习新词语有助于丰富学习者使用汉语的交际色彩。新词语的色彩是个开放的动态系统,如感彩、语体色彩、地域色彩、联想色彩、形象色彩、游戏色彩、谐趣色彩、戏谑色彩、亲昵色彩、隐讳色彩、詈骂色彩等,以上各种色彩常常综合凝聚成新颖色彩。这也是新词语语义上的一个重要特点。
总体来说,影响教师教授学生新词语态度、频度的因素有:新词语涉及的领域和构词形式;学习者的汉语水平和文化背景;教师对新词语的使用状态和认可度;语言课程类型;教学计划和安排等。
经过教学实践和与教师座谈、讨论,我们发现,汉语新词语教学难以推动的主要理由如下:
摘要:近十年出现的新词语数量更大,蕴含的社会信息也更为丰富,各种媒体的飞速发展,也加速了新词语的社会传播。在国家日益重视记录、监控、研究新词语的背景下,本文讨论了当前新词语教学的必要性及近十年新词语的发展给语言教学带来的挑战,并结合新词语的特点和教学实际为语言教学提出了若干教学原则。
关键词:新词语 语文教学 挑战
引言
新词语是指在一定历史时期为了满足社会需要而产生的指称新事物、新现象、新概念的新词语或产生新义的原有词语,这些词语丰富了我们的词汇系统,丰富了我们认识社会、文化的途径,也丰富了我们的交际生活。2006年5月国家语委批准“新词语编年本”专项研究课题,并由国家语言资源监测与研究中心和商务印书馆每年公布《中国语言生活状况报告》,凸显了新词语带来的社会文化作用和效应。基于这一背景,汉语教学的新词语教学就显得更加必要。
一、新词语教学的必要性
对学习者来说,新词语的功能有很多。丰富自身的词汇系统是新词语的首要功能。词汇作为语言的建筑材料,为其汉语交际提供备用材料,无疑对提高学习者的汉语能力具有举足轻重的作用。其次,学习新词语,有助于学习者了解社会,理解汉文化。“词语是社会的记录。每个新词语都有一个词语故事和社会故事。比如‘磁浮’,早期多称‘磁悬浮’,到2003年底上海磁悬浮列车试运转,‘磁浮’使用频率大增,一跃超过‘磁悬浮’,甚而代替‘磁悬浮’。在上海磁浮列车站,细心人会发现,车站早期建筑标示有‘磁悬浮’字样,新建筑则用‘磁浮’。由‘磁悬浮’到‘磁浮’,显然是一个词语产生并进而简缩的故事;词语使用频率提高,就会发生简缩,语言使用也遵从‘经济原则’。”[1]学生了解了某个新词语,可能就了解了某个新词语反映的社会变化。
再次,在语文教学中,进行新词语教学,有助于提高学生的学习兴趣。词汇是语言系统中较为活跃的部分,新词语是词汇系统中最活跃的部分。相对于单纯地学习词语规则、语法知识,机械性地记忆汉字的书写形式,被动地理解一些词语的概念作用,学习新词语无疑是一个学习的调味剂。
最后,学习新词语有助于丰富学习者使用汉语的交际色彩。新词语的色彩是个开放的动态系统,如感彩、语体色彩、地域色彩、联想色彩、形象色彩、游戏色彩、谐趣色彩、戏谑色彩、亲昵色彩、隐讳色彩、詈骂色彩等,以上各种色彩常常综合凝聚成新颖色彩。这也是新词语语义上的一个重要特点。
二、新词语教学给语言教学带来的挑战
经随机调查,汉语教师对新词语的教学态度主要表现在三方面:一是不太关注,不去主动了解新词语,很多时候是在媒体中被动接受,不会去积极使用,在教学中不会主动去教授学生,遇到学生请教,会告知学生具体所指;二是比较熟悉,在日常交际中也会使用一些新颖度较高的词语,活跃交际气氛,不会去揣摩新词语的构词理据和规范度,在教学中偶尔会有选择地教授学生;三是比较熟悉社会上流行的新词语,并主动、积极寻找新词语的背后的典故和来源,找机会教授学生掌握新词语。总体来说,影响教师教授学生新词语态度、频度的因素有:新词语涉及的领域和构词形式;学习者的汉语水平和文化背景;教师对新词语的使用状态和认可度;语言课程类型;教学计划和安排等。
经过教学实践和与教师座谈、讨论,我们发现,汉语新词语教学难以推动的主要理由如下: