论项目教学法在《ASP网络程序设计语言》中应用

论文导读：其它内容由学生自由创新，在解决项目中的实际理由时，具有一定的难度，需要学生自己查阅资料，自主学习，运用新学习的知识、技能，解决从未遇到过的实际理由。2.学生分组，培养学生的团队精神在网络公司中，一个项目由一个团队共同完成，比如一个网站，需要美工设计人员、编程人员等，为培养学生的协调、合作能力，由学生自主性
作者简介：刘国平（1982-），女，广东省清远市清远工贸职业技术学校教师。研究方向：计算机科学与技术。（广东 清远/ 511510）摘要：文章叙述了项目教学法在《ASP网络程序设计语言》这门专业课中的应用，通过让学生真正成为学习的主体，发挥他们学习的主观能动性，激发他们的学习热情，从而实现技能型人才培养的教学目标。
关键词：生本教育理念；ASP(Active Server Pages)动态网页；项目教学法；网站开发
1005-1422（2014）06-0103-02生本教育理论要求学生要善于研究学习、探究学习。这些学习策略充分体现了学习的自主性。即规律让学生自主发现，策略让学生自主寻找，思路让学生自主探究，理由让学生自主解决。
《ASP网络程序设计语言》是中等职业学校软件蓝领专业的一门专业课程，ASP这门课程主要培养网站开发技能型人才；因此在课程的设计过程中，主要以解决具体理由的实例为主，特别注重学生技能的培养，使学生在实践中领悟知识、掌握技能。因此，作为软件蓝领专业的专业教师，在教学中可以通过项目教学法，提高学生的专业知识技能，培养学生分析理由和多向思维解决理由的能力，同时培养学生的协调、合作能力。

一、《ASP网络程序设计语言》项目教学法的实施

项目教学法，是师生通过共同完成一个整体项目而进行的教学活动，加强学生实践能力，学以致用，能具体地应用到以后生活中或企业工作中。ASP是一门基于网站建设的语言，具有一定的实用性和普遍性，在《ASP网络程序设计语言》的教学过程中实施项目教学法，以实践教学为主，强调学生学习的自主性和探究性。

1.确定项目任务，让学生了解ASP学科的应用性，激发学生的学习兴趣

开展项目教学的首要工作是确定项目任务，通过一个或多个项目将整个课程体系当中的各个知识点联系起来。结合市场的需要，项目一定要面向实际应用，并能吸引学生。例如，以学校的网站、新闻发布网站、小型企业网站、流行音乐网站等作为选择项目，并确定完成项目的时间，一般为时一个月。由学生自由选择主题，但需确定项目的基本要求，要能动态的修改网站里的内容，比如对信息的添加、修改、删除、查询等，其它内容由学生自由创新，在解决项目中的实际理由时，具有一定的难度，需要学生自己查阅资料，自主学习，运用新学习的知识、技能，解决从未遇到过的实际理由。

2.学生分组，培养学生的团队精神

在网络公司中，一个项目由一个团队共同完成，比如一个网站，需要美工设计人员、编程人员等，为培养学生的协调、合作能力，由学生自主性的选择不同层次的同学搭配成一个团队，一般4人一个团队，并推选一个队长。

3.项目分析，培养学生分析项目能力和分工合作精神

学生组成团队后，讨论选择项目主题，学生自己上网查看相类似项目的网站，了解项目的实际功能之后，让学生自己提出理由，并讨论具体解决理由的计划。例如某团队选择动态新闻发布网站，首先要对此项目进行分析，项目的功能模块规划→项目的数据库设计→学生自己分工，如主页的平面设计谁完成，数据库谁完成，添加、修改新闻功能由谁完成等。培养学生独立制定计划并实施的能力，在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为，培养学生分工合作精神。

4.完成项目的实操过程，培养学生克服困难、分析和解决理由的能力

每个项目的完成的过程中，都会碰到困难，如ASP学科中代码多，而职中生的英文基础有限，所以经常代码出错，学生自行调试程序，发现理由，自行解决理由；碰到从未见过的理由，可以上网查阅，或者同组讨论解决。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析理由和解决理由的思想和策略。

5.师生共同评价项目成果，提供学生互相学习、良性竞争的平台

学生完成项目后，需要一个评价和鉴定，学生能在项目知识技能上、和工作过程中的体会进行相互交流和学习；由学生上讲台边演示边讲解项目功能，并特别介绍项目中创新的功能部分，并说说项目工作过程中的体会；由老师和同学们共同点评，肯定学生的技能，提高学生的自信心，提出一些倡议，并借鉴好的方面，让学生的知识得到更好的拓展。
•教学教法•项目教学法在《ASP网络程序设计语言》中的应用

二、项目教学效果分析

学期结束时，进行了问卷调查，调查结果显示绝大多数学生对项目教学模式表示欢迎，认为项目很实用，平时自己经常上网，浏览别人的网站，现在能自己做网站了，很有成就感，提高了自信心，在专业知识方面也得到了很大的提高，更重要的是，自己有了解决理由的思维和能力，以后再碰到学习中的困难，能自主学习，应付自如了。还有学生喜欢项目教学中活跃的学习气氛，感受到老师和学生的距离近了，学习比较轻松、愉快。
除了学生感到知识提高之外，作为教师，笔者也觉得专业技能提高不少，有时学生提出一些理由，自己从未碰到过，也需要上网查阅资料，和学生共同解决理由，提升了自己专业技能，和学生的关系更亲近。
从实施效果来看，项目教学有效地激活学生学习兴趣，通过现场边讲边操作及对各知识点的融合，既培养了动手能力、分析能力、应变能力及解决实际理由的能力，又培养了学生社会能力、团结合作能力和其他关键能力，获得很好的教学效果，达到了我们的教学目标。
参考文献：
［1］陈道用.生本教育理念下师生角色的转变［EB/OL］./p-316711423131

7.html

［2］张彬.项目教学法在中职《网页设计与制作》课程中的应用研究［D］.四川师范大学，2011.
［3］郭春桦.项目教学法在计算机专业教学中的应用［J］.科技视界, 2013（36）.
［4］赵正平，陈静.项目驱动教学法浅析［J］.中国教育技术装备，2012（27）.
责任编辑何丽华
全文地址：www.7ctime.com/xcxlw/lw34662.html上一论文：探讨从写短篇小说到登上世界文学巅峰