谈谈小学语文教学中对学生语言表达能力培养体会

论文导读：学）编辑鲁翠红
摘 要：随着课程改革的不断深入，学生语言表达能力的培养越来越成为教育界关注的焦点。围绕小学语文教学如何培养学生语言达标能力展开了论述。
关键词：小学语文教学；语言表达能力；培养
《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代人所必需的能力，孩子表达、倾听及应对能力的培养应该与口语交际情况相互交融到一起，以确保孩子具备文明和谐的人际交流素养”。小学阶段是学生语言表达意识形成的关键时期，因此语文教学对学生语言表达能力的培养起着主导作用。笔者结合多年小学语文教学经验，简要介绍学生语言表达能力培养的几点体会。

一、规范语文教师的课堂教学行为

语文教学对语言表达能力的培养至关重小学语文教学中对学生语言表达能力培养的体会由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.要，反之，语言表达能力是提高学生语文能力的基础及必要条件，因此语文教师必须认识到两者间的相互关系。若学生仅会解题或考试，而不会表述内心想法，其势必对学生未来的生活、学习或工作造成诸多不良影响，因此语文教师必须规范自己的课堂教学行为，以求让学生时刻感受到语言所蕴含的巨大魅力，其中教师的表述必须妙趣横生、优美动人，此乃学生学习的最形象、最直观的模板，同时也是影响学生语言表达能力的隐性教材。总体而言，语文教师的课堂表述必须逻辑清晰、简明扼要、用词准确、语句优美。此外，语文教师必须建立终身学习的自学理念，不断积累优美的语句或文章，定期或不定期展示给学生，以此帮助学生收集优美的句子或文章。

二、开展课堂实践训练

语文教师必须实时转变课堂主体与客体的角色，尽可能为学生提供更多语言表达的机会，进而培养学生敢说、想说的心理素质及逻辑性强的表达能力。考虑到小学生的语言表达往往缺乏条理、不完整或重复啰嗦，教师倾听学生表达观点时不能急躁，以便学生表达出内心真实的想法。每学期开学之初，语文教师有必要按一定比例对全班学生进行分组，以便今后课堂实践训练，即学生以小组为单位参与活动，学期末教师再根据各组的综合表现进行评比。注意教师必须根据学生的语言表达能力把学生分成若干组，由此基础差与基础好的学生分到同一组，以确保小组水平相当，同时也为学生间的相互帮助创造了机会。
小学语文课堂实践训练最好采用分层策略，即根据学生的基础情况设定对应的训练内容，由此学生所做的训练全部分布在“最近发展区”，进而保障学生的语言表达潜力最大化开发。考虑到小学生对能力优劣的敏感性，教师所采用的分层策略必须为隐性分层，以免基础差的学生因此产生自卑或自暴自弃的心理。

三、鼓励学生养成记日记的习惯

尽管小学生写出的理由大多平淡无奇，但每天记日记的过程可使学生以文字形式把自己内心的想法表达出来，长此以往，学生的逻辑思维能力必定能够大幅度提高。考虑到小学生仅具备较低的认知水平，教师对学生的要求不宜太过苛刻，例如，学生记日记定量不定数（即只要求篇数，不要求字数），此外，考虑到学生的惰性较强，教师应定期查看学生记日记的情况，同时根据学生的逻辑表达水平及书写认真程度及时以评分形式反馈给学生，以确保学生对记日记始终保持一颗积极向上的心态。
综上所述，随着课程改革的深入，单纯注重升学率及考试成绩的学校教学模式已经不能满足时展的需要，同时如此培养出的人才根本难以适应社会的进一步发展。因此，教师必须注重学生的全面发展，尤其是语言表达能力及逻辑能力的培养。
参考文献：
[1]刘双平.在低年级语文教学中要注重学生语言表达能力的训练.学周刊：A，2012（11）.
[2]陈燕.如何在小学语文教学中注重学生语言表达能力的培养[J].新课程：小学，2012（02）.
[3]赵光朝.在小学语文教学中应注重学生语言表达能力的培养.都市家教：上半月，2011（10）.
（作者单位 浙江省义乌市塔山小学）
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