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谈述教师要善用评价语言

最后更新时间:2024-01-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5656 浏览:20913
论文导读:
教学活动是师生倾情合作,情感与经验相互交流、碰撞的过程。在这个过程中,教师评价语言的使用会对学生产生不可估量的影响。可以说,评价是一种不可或缺的提高教学效率的手段。教师要善于使用评价语言,使教学锦上添花。

一、评价语要言出有据

课堂教学的一个显著特点是教师同时要面对多个学生。教师与学生、学生与学生之间可以进行多向交流,相互影响,从而增加信息来源或教育影响源。教师在评价一个学生时会产生很多附带的影响。比如,教师对一个学生的评价,会使其他学生“感同身受”;一个学生受到表扬,会得到其他学生的羡慕,这个学生从而又会产生更大的进步动力。同样,教师公开批评一个学生,也比私下批评对他造成的伤害更大。因此,教师在评价学生的过程中,要始终言出有据,切不可“目中无人”,信口开河。

二、评价语要准确明晰

评价语最忌模棱两可、含混不清。在评价学生时,他好在什么地方,不足之处又在哪里,该如何改善提升,都一定要讲得一清二楚。在教学活动中,教师对学生的发言应迅速做出评价,及时加以点评,但注意不要用“好”“太好了”“你回答得真棒”这一类笼统的套话来搪塞。评价语应该以表扬为主,但同时还要指出理由的关键所在,给学生指明前进的方向,拓展上升的空间。准确、明晰是评价语发挥实效的前提。

三、评价语要有针对性

一是注意时机。选择评价的契机是相当重要的:当学生取得成绩时,教师可以通过评价指出其优异之处;当学生犯错时,教师要善于从错误中指出其可进步之处;在学生迷茫时,教师应通过评价激发学生进一步深思;在学生缺乏信心时,教师应给学生积极的鼓励……总之,教师的评价语要随机应变,或夸奖激励,或委婉指错,从而达教师要善用评价语言论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.到使被评价者得到提升、优化或修正补充的目的。
二是因人而异。学生性格不同,基础不同,能力有差异,因此评价语也要因人而异。对于过度活跃的学生,评价时可以适当“浇一点儿冷水”;对于内向的学生,评价时则要“多烧几把火”。对于成绩优异的学生,要求不妨高一点儿;对于成绩差的学生,尺度可以降低一些。总之,要多角度进行评价,教师要关注到每个学生的独特性,着眼于个体的可持续发展,以求获得教育教学的最佳效果。
三是有的放矢。评价语不是教师的个人脱口秀,不是课堂教学的点缀,不是学生答问的连接词,而是教学的重要组成部分。恰当的评价语是培养人、发展人的有效手段。因此,好的评价语特别讲究客观、贴切、具有针对性。教师对学生的评价,一定要针对其所提的理由及其发言的具体内容,做到有的放矢。

四、评价语要幽默风趣

幽默是提升教学效果的添加剂。在教学中,教师如能运用富有情趣、意味深长的语言进行评价,不仅能让课堂充满笑声,更会收到意想不到的教学效果。尤其是当学生紧张或者答问“卡壳”的时候,幽默风趣的语言更是打破僵局的不二选择。例如在一节课上,著名教育家钱梦龙老师要求学生回答理由时最好不要看书。他问学生:“如果确实记不住,怎么办?”有个学生说:“那就偷看一下。”钱老师接过来说:“偷看一下?说得多好啊!偷看也是一种能力啊!”学生大笑。钱老师接着解释:“一眼扫过,就能马上找到所要的那个词或句子,不也是一种能力吗?不过请注意,考试的时候,可不要运用这种能力啊!”这句话把学生又逗乐了。这个例子证明,幽默风趣的评价对传授知识、培养学生的幽默感和乐观主义精神具有推动作用。

五、评价语要有激励性

德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”著名特级教师于永正曾说,教师走进课堂之前,要准备100顶“高帽子”,上课的时候,随时戴在学生的头上。这些“高帽子”其实就代指教师对学生的肯定、鼓励和赞赏。不过,“高帽子”并不是随随便便就可以给学生戴的,要想戴得合适,看着舒服,应做到以下几点:一是表扬要针对学生的良性行为;二是教师要明确学生的何种行为值得表扬;三是表扬应真诚,体现出教师对学生的关心;四是表扬应让学生更有向上的动力。只有这样的激励,才能充分调动学生学习的积极性和主动性。
(作者单位:江苏省邳州市徐楼中学) 全文地址:www.7ctime.com/wzxlw/lw7658.html上一论文:谈在语言活动中绽放幼儿情感思维之花