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简谈唱歌在幼儿语言教学中的意义

论文导读:复记号”。创造离不开想象,创新必须以想象为基础。“想象是创造的先导,是从模仿到创造的阶梯。”只有丰富学生的想象,学生的创造能力才能得到较好的发展。在众多哲学家和心理学家的视野中,想象作为创造力的本质属性,可把它视为创造力的源泉之一,同时也是创造原始本质的再现。亚里斯多德指出:“想象是一切创造活动的源泉。”著

试论唱歌在幼儿语言教学中的作用音乐课堂,不能成为解决理由的一条“终止线”,而应是不断引导学生从发现理由到解决理由再到创造理由的一个“反复记号”。创造离不开想象,创新必须以想象为基础。“想象是创造的先导,是从模仿到创造的阶梯。”只有丰富学生的想象,学生的创造能力才能得到较好的发展。在众多哲学家和心理学家的视野中,想象作为创造力的本质属性,可把它视为创造力的源泉之一,同时也是创造原始本质的再现。亚里斯多德指出:“想象是一切创造活动的源泉。”著名科学家爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”那么,如何在歌唱活动中发展幼儿的语言创造能力呢?我们作了一定的尝试。
  多年以来,幼儿园集体歌唱教学的策略就是教师示范、幼儿模仿,片面重视技能的传授而忽视了幼儿的所感所想,幼儿只是被动机械地唱歌。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力,丰富审美经验,体验自由表达和创造的快乐,而不是单纯的知识和技能的传授。要有意识地让幼儿改一改、编一编歌词,对幼儿进行发散性思维的训练,培养幼儿的创造性和自信心。
  一、歌曲填编新词,推动幼儿语言发展
  首先要让孩子们熟练地唱会原有歌词和曲调,然后鼓励幼儿创编与别人不同的歌词,对于能力不同的幼儿给予不同的要求和指导,使幼儿都动起来,把幼儿的注意力集中在音乐的要求和创造的乐趣上。幼儿在这种活动中,可感受到自我表达的乐趣,认识和掌握特定曲调的乐法和节奏特征,创造意识和创造能力也从中获得了有益的发展。由于此活动伸缩性很强,相对比较容易,教师只要稍加启发、提示,幼儿便能轻松愉快地编出不尽相同的新歌词来。
  1. 替换式——部分改编歌词。替换式是指不转变歌词的原有结构,而转变其中的名词、动词或象声词等部分歌词。这种策略比较简单,一般用于刚刚开始的创编活动,幼儿能很快享受到转变歌词以后的快乐,从而激发幼儿的创造意识,树立对创造活动的自信,尤其适合于小班幼儿。
  2.创新式——自由创造歌词。创新式是指没有歌词作为参照,只为幼儿提供节奏和旋律,让幼儿以自己的情感体验和生活经验为依据自由地创编歌词。这种形式有一定的难度,适合于有一定基础的大班幼儿。如《胡说歌》,教师在引导幼儿动脑筋编一些违反正常生活现象的滑稽事件的唱词时,幼儿想出了很多很多,如“你把袜子穿在鼻子上吗”、“你把袜子穿在小手上吗”等等。除此之外,教师还引导幼儿创编衬词来代替一、二、五句末的拍手动作,幼儿想出了“叽叽”、“嘘嘘”、“喵喵”等多种象声词。教师还启发幼儿想出各种滑稽有趣的动作来替代有声的衬词,如在一、二、五句末拉两下耳朵、眨两次眼睛、摸两次鼻子等等。
  二、幼儿自编自唱,推动幼儿语言发展
  幼儿稚嫩之心极易受到音乐艺术美的感染,受到音乐情境的激动,天生地喜欢自编自唱。这种活动是幼儿内心处于自由、积极状态下自发进行的,是幼儿根据自己已有的音乐知识、经验,运用旋律或近似旋律来唱出所见、所想、所熟悉、感兴趣的事物。
  记得在我们小的时侯,最喜欢哼着完全是由自己编的不成调的歌,也就是 认为的“瞎唱”。而现在的孩子接触的歌曲更多,那么尝试唱完全由自己编的歌曲的愿望会更大。俗话说:“不让下田,怎会耕田。”不让孩子去尝试、实践,怎么会知道孩子有这方面的愿望和能力?虽然孩子们不会作词、谱曲,但他们能说、会唱,那就行了。如:幼儿看到关于小伙伴玩游戏就唱小伙伴们,有时还一边看图书一边编出图书上的内容的歌曲。他们编的都是一些不成调的“歌曲”,显得幼稚可笑,之所以称之为“歌曲”,那是站在幼儿的立场上讲的。但孩子们唱起来,每一首都是欢快、动听的,淋漓尽致地表现了孩子们的心声。这时,教师要非常认真地肯定孩子们的成绩,以鼓励他们不泄气,继续努力;同时为他们分析、加工,帮助他们记录词和曲,然后把他们的歌曲用录音机录制下来,并一起学唱。
  三、身体动作歌伴舞,推动幼儿语言发展
  鼓励幼儿创编伴随歌曲的身体动作,一方面可以激发他们歌唱的兴趣,另一方面又可以培养幼儿的创造能力。如《听》这首歌,幼儿唱了几遍后兴趣就不大了。教师就对幼儿说:“你不仅可以用嘴巴唱,还可以用你的身体来唱。”幼儿的积极性马上调动起来了,有的幼儿边唱边高举双手左右摆动,有的幼儿边唱边旋转身体,就好象风儿真的吹来似的。如歌曲《小海军》,它是幼儿十分喜爱的一首歌,特别是一些男孩子,很快就学会演唱了。当唱到“敌人胆敢来侵犯”时,他们一手叉腰,一手握起了小拳头,一幅愤怒的表情;当唱到“打得他呀海底沉”时,整只手有力地指向地面,就象真的把敌人的船只打到了海底。
  音乐的丰富多样性源于创造,经常让幼儿进行大胆地创造、自由地歌唱,孩子们不时发出欢快的笑声,在尽兴的自主的活动当中,孩子们感受到了创造的快乐,有效地对孩子们进行了创造精神、创造意识的早期培养,为孩子将来成为具有创造精神的人打下了良好的基础。童年的歌是纯真美好的,属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱,唱自己,唱未来,唱出美好的人生。
  参考文献
  [1]刘浩南 浅谈幼儿语言教学.儿童大世界,北京出版集团,2014,4。
  [2]高明远 浅谈幼儿唱歌教学.幼儿教育,安徽出版集团,2014,2。 全文地址:http://www.7ctime.com/wymxlw/lw50547.html
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