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试析合作交流中提高学生的语言表达能力

论文导读:

合作交流中提高学生的语言表达能力摘 要:现代心理学、教育学认为:语言的准确性体现着思维的缜密性,语言的连续性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性,数学是思维的体操,学生数学语言表达能力的培养显得尤为重要,在小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力的研究很有必要。自己试图在课堂合作交流的学习过程中培养学生数学语言的表达能力,推动学生思维能力的发展。
  关键词:合作交流 提高 语言 表达能力
  数学新课程标准中明确指出:在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性,增强学生的参与、交流、合作意识;美国语言学家布龙菲尔德也说:数学是语言所能达到的最高境界;现代心理学、教育学认为:语言的准确性体现着思维的缜密性,语言的连续性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性,数学是思维的体操,学生数学语言表达能力的培养显得尤为重要。
  数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”由于数学课程内容是现实的、并且“过程”成为了课程内容的一部分,课程内容本身就要求有作用的、与之匹配的学习方式。数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式,它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践、小组讨论、合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚的明确自己的思想,并有机会分享自己同学的想法。这样做,可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见,更加主动地深思、倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,在亲身体验和探索中认识数学,解决理由,理解和掌握基本的数学知识、技能和策略。他们可以在合作交流、与人分享和独立深思的氛围中倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗。下面从几个方面谈谈我的一些做法。
  一、创设良好的交流环境
  良好的交流环境能激发学生表达与交流的兴趣。兴趣是最好的老师,要让学生把自己“溶入”到合作活动中,并且自觉主动地表达自己的观点、发表自己的见解。实践证明,学生对所学的内容越感兴趣,参与的意识就越强烈,思维也就越活跃。
  首先,自己在班中设置合作交流小组,以“组内异质,组间同质”原则组成六人合作小组,采取“组长轮流制”。组长的责任是分配合作任务,组织调节交流活动保证合作交流的顺利开展,进行交流内容的归结,作好集体交流的汇报准备。其余各小组成员要平等相处,做到耐心和虚心,坚持“不求人人成功,只求人人进步,小组成功”的原则,把小组目标和个人责任心联系起来。一方面,小组成员相互交流,相互帮助,相互鼓励,确保每位成员的进步和发展;另一方面,在合作交流中,加深自己对知识的理解,促成自主学习能力的提高。
  其次,想要让学生自信地张口,就要建立 平等的师生关系,创设出一种欢快、愉悦的情景,启动学生的思维,激发学生想说的 ,让学生敢想敢说。在课堂里,自己放下了“师道尊严”的架子,以平等的态度对待学生,不再是知识的化身和权威,而是一个共同参加学习活动的伙伴;学生感到自己是安全的、融洽的、自主能动的,他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。在这样的环境里,学生迫切地想与大家交流自己的学习体验,课堂成了学生放飞心灵的天空。
  二、训练数学语言表达的习惯
  教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用,因此要培养学生的数学语言表达能力,首先要求教师语言要规范,给学生做出榜样。在备课时,我总会注意备教师的数学语言,做到准确、精炼,思路清楚,叙述有条不紊。有的学生回答老师的提问往往从一半开始,久而久之造成话说一半的毛病。学生站起来回答时,老师可以先做示范,让学生养成良好的习惯,要求学生回答理由时,要把自己的意思说清楚,没说清楚的,应重说;要尽可能全面、有条理性,力求不遗漏、不重复、不带口头语;声音洪亮有力,发音准确,不害羞、不胆怯。如:“这个理由我是这么认为的……”“这句话我认为不对,主要错在……”“×××的说法我反对,可以这样想……”等等。教师运用小组交流的教学方式时,提出交流的内容有若干点,学生在小组交流后汇报小组的意见时,一定要使学生明确自己是代表小组的意见,要把小组同学的所有意见毫不遗漏的表达出来。如果意见表达的不完整,开始可让小组成员补充,但要对汇报的同学明确指出他没有完全表达出小组的意见,希望下次汇报时改善。小学生都有一定的思维能力,但要他们把自己所想的用语言表达出来时,他们往往语句不连贯、不完整。所以教师要把语言表达训练作为数学教学的一项重要内容,从低年级抓起,循序渐进。
  三、开展丰富有趣的活动
  丰富有趣的活动,能提高学生数学语言表达交流的能力。在教学中根据实际情况将书本提供的内容进一步生活化、动作化、情景化,让活动更加丰富、有趣,使学生全身心地置于真实的数学活动环境中,让学生产生迫切想表达内心思想的 ,自然地流露,主动地参与到说的过程中去。
  四、积极有效的评价
  积极有效的评价,能促成学生对交流活动的积极响应。要想学生对交流活动积极响应,教师应及时对学生的交流活动作出积极评价。不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准,而应该以发展的眼光对待学生的数学交流活动,注重对交流过程的积极评价。要用心听取学生的汇报,挖掘学生发言中的闪光点,促成交流的顺利进行,一般采用“捆绑评价”的方式,教师在学生学习成功的评价可以分成两个维度综合考查:其一,评价小组成功,进行组际竞争,把小组成员的利益统合成集体利益;其二 ,同时评价个体的成功,并把这两种评价按一定的权重综合,定为学生的个体成绩。使全体学生感到小组合作活动,既利己,又利他。使学生能维护其成功情感的体验,促成交流情感的形成。
  总之,在课堂合作交流活动中,多让学生用准确、精炼、清晰、完整的语言表述观察过程、操作过程、算理和解题思路以及获取知识的思维过程,久而久之,学生既会想又会说,既可以培养学生数学语言的表达能力,又可以推动学生思维能力的发展。忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠。如果说数学是装载知识的船,那么数学语言就是水, 全文地址:http://www.7ctime.com/wymxlw/lw49161.html
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