浅论自由畅想，让语言表达精彩起来

论文导读：
摘要：高中语文课程标准对高中学生口头、书面语言表达能力提出了要求，这一要求及其达成主要在阅读教学中展开。因此，在高中语文阅读教学中，要发挥学生学习的主体地位，达成学生语言知识的丰富、运用能力的提高；在激发学生自我学习、深思和表达意识中，提升他们创造性的个性化表达能力。
关键词：高中语文 阅读教学 表达能力 提高策略
1672-1578（2013）08-0072-01
随着着教育改革和社会的发展，我们高中语文教学中培养学生良好的沟通能力、交际能力无形中成为教学的一个重要部分。《普通高中语文课程标准》要求高中生能正确、熟练、有效地运用祖国语言文字的口语表达，能够观点明确、内容充实、感情真实健康的书面表达。可见，我们在素质教学实施过程中，努力让学生发挥学习的主动性与积极性，就要让他们能够敢说会说，能写会写。
1 能言善辩，展示自我无障碍
高中生心智比较成熟，他们对理由的有着自己的看法和深思。但是，我们在课堂教学中会发现这样的一个理由：课堂互动，哪怕是很容易回答的理由，总有那么几个或者更多的同学不肯主动参与，我们让他们个别回答，哪怕他们能答对，声音也是很小；或是有的普通话说的很不好，有的语言组织凌乱。这些学生的口头表达能力是需要提到的。

1.1寻找自由交流的由头

高中语文的阅读教学要注意学生兴趣的激发，努力创设学生能够有兴趣进入文本、或是借助文本进行合作交流的情景。
如《我与地坛》学习时，我们就可以让学生自己搜集史铁生的有关资料，对他的品质与精神进行口头表达，或是说说我们自己如何设计自己的人生等等。再如结合这篇课文的内容，让学生说说自己印象深刻的一处风景，说说自己的父母对自己的关爱。那么，学生就能够很自由进行口头交流。另外，我们可以就与学生生活有关的新闻、热心和生活中的理由切入，也能调动他们的思维与表达的渴望。

1.2激发自由畅谈的热情

高中生几乎很少有主动发言的，理由是多方面的。如忽视学生口头表达能力培养，淡化学生说的训练；学生自身不自信，没有大庭广众间发言、讲话的勇气等等。因此，我们可以在课堂组织学生进行一些演讲会、辩论会，激发他们口头表达的；让学生在课外阅读时间，看一些“演讲与口才”等方面的书籍，谈谈自己对一些理由的看法。另外，我们在课前五分钟，提前布置任务，让学生分组辩论。如《陈情表》学习之前，我就让学生结合李密的身份和其生活的时代背景，深思这篇文章中李密“辞不赴任”除了“躬亲抚养”之外，还有什么理由。
当然，提高学生的口头表达能力，要让他们有兴趣的进行深思，点燃学生说话的热情；还要指导他们掌握口头表达的一些技巧。
2 游刃有余，文理皆有可观处
高考是我们高中语文教学的指挥棒。因此，我们在课堂教学中往往忽视着学生的口头表达；其实一个学生如果能言善辩，那么，他的语言表达的语言、思维以及逻辑性都是很到位的。可见，书面表达与口头表达不能偏废。那么，如何在阅读教学中，让书面表达也有效的练起来呢？

2.1好记心不如烂笔头

语言表达是一项集合了语言要素的积累，语言思维能力运用的一项的实践活动。而学生能够达成“出口成章”还需要我们老师在阅读教学中让学生有写的训练。只有写才能让学生更好的发现自己表达方面的理由。如《雷雨》学习中分析周朴园这一人物形象是一个学习重点，我们老师往往在教学中重视着周朴园的残忍、冷酷、自私、贪婪而又虚伪的形象挖掘和探讨。那么，如果让学生用文字的形式表达出来，形成有理有据的阐述；让学生“听其言，观其行”合理表达出来；学生的表达思维会更严谨，语言组织也会更精炼，这样他们现代文阅读解答就能精准起来。如2010年江苏卷《溜索》的第13小题——简要分析领队形象的题目，需要找出与领队相关的内容并概括作答，也会意识到2012年全国新课标卷中《马裤先生》中“马裤先生有哪些性格特点？请简要分析。”给出的参（①颐指气使，目中无人，缺乏公德；②斤斤计较，爱占小便宜，自私自利；③不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。）是需要补充具体事件的；这样的答案也是不能得到全分的。

2.2不愤不启，不悱不发

学生的语言表达能力是高考考查的重点，除了选择题、名句默写之外，几乎其他题目都有着对学生语言表达的考查。因此，我们在高中语文教学的最主要的阅读教学中，要设法让学生把自己的阅读感受、感悟合理有序的书面表达出来。
首先，深入文本，质疑深思，让阅读体验丰富起来。如《最后的一片常春藤叶》学习时，我们先让学生在阅读中提出理由。有的同学阅读后得出这篇文章着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示着向往人性世界的美好愿望，凸显着人性的光辉。这是不错的，我启发学生：这一故事发生的背景是什么，写作没有针对背景吗？于是，学生的深思能够更深刻、更多元起来。然后，我让他们在进行组织语言进行表达，这样，能够更合理、更客观和全面。
其次，相互交流，小组合作，让理由探讨明朗起来。在对一些经典诗文阅读时，我们要让学生动起来。如韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。”联赏析时，我让学生分小组探讨可能有的手法。结果学生经过交流找出借景抒情、双关、象征等手法；然后，让他们想想手法题的答题步骤，让学生上黑板写写，这样，不但提高他们诗歌手法题的鉴赏能力，还训练了他们的语言表达能力；使得全班同学都能对这样的理由会解答。
总之，学生的表自由畅想，让语言表达精彩起来相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.达能力是他们反复阅读、重点精读、深入深思后的理解和所得，我们不仅要加强针对性的训练，还有加强策略的指导，让他们养成合理、逻辑、精准的表达。如此，不仅提高阅读教学的效果，更能提高学生个性阅读能力的发展和综合素养的提升。
参考文献：
[1]邓卉.在高中语文阅读教学提高学生语言表达能力[J].现代阅读，2011（11）.
[2]王慎庆.高中学生语言表达能力理由剖析及策略[J].教师博览（科研版），2011（11）.
[3]张心孚.中学语文教学应注重培养学生的口头表达能力[J].教育革新，2012（05）. 全文地址：www.7ctime.com/wymxlw/lw3381.html上一论文：没有了