简谈从语言角度英语反传统教学法

论文导读：自传地显然，随着派生过程的推进，每一层构成的词都充当下一层的词基（base），即（5）是（6）的词基，（4）是（5）的词基，依次类推，直至（1）词根为止，因为从派生角度来讲graph是不可再分的。这样，从一个单词autobiographically就可以同时学习一个词根（graph）、两个前缀（auto？鄄和bio？鄄）和四个后缀（？鄄y，？鄄ic，？鄄ical，？鄄ly），并
【摘要】大学英语教师除了采用传统的教学法讲解英语课程以外，还应对词汇、句子、语篇等方面进行多层次、多方面深入细致的反传统教学。只有将两种策略结合起来，才能更好地提高学生的语言综合能力，丰富教学内容。
【关键词】大学英语 反传统教学 语言层面
【项目基金】本文是国家级双语教学示范课程《跨文化商务沟通》的阶段性研究成果。
2095-3089（2014）11-0105-03
1.引言
传统的大学英语教学是，教师在课堂上逐字逐句地给学生讲解课文，通常偏重于语法，而对文章的词汇结构、句子层面和篇章结构却不够重视。学生既觉得枯燥乏味又没有透彻了解整个文章的结构和内容，更理解不透作者创作的意图和文章所表达的主题思想。如果在英语教学中只注重语法，就会给人以“只见树木，不见森林”的感觉。只有将几方面有机地结合起来，才能使整个文章变得有血有肉、形象生动。桂诗春（2010：275-281）认为，语言输入的主要途径是课堂教学，而组织外语教学的过程涉及到语言教学的各个环节。因此，大学英语教学不应只注重语法教学，还应采用反传统的教学法，对词汇、句子和篇章结构进行深入的分析和研究。
笔者从事大学英语教学二十多年，对大学英语的教学有着丰富的经验，下面就此策略就教于同仁。

2.词汇教学

词汇是语言的建筑材料，表达实际作用（徐德凯2009：162）；语法是语言的建构框架，表达关系作用或结构作用。要想把语言这座大厦建得高大挺拔，就必须不断添砖加瓦。没有一定的词汇量，语言技能就只能是无源之水、无本之木。
传统教学重语法、轻词汇，重精读、轻泛读，词汇没有受到足够的重视，教师纯中文讲解、学生死记硬背的现象普遍存在。不可否认，在中学阶段，这种教学法有一定的合理性和可行性。但上大学后，客观上对阅读能力的要求已经大大提高，相应地对学生的词汇量、学习和记忆单词的技巧也提出了更高的要求。学生孤立理解词义、机械记忆单词已不现实，更不可取。因此，学生应掌握一点词汇学知识，以便早日由自发阶段向自觉阶段转化。

2.1扩大外在词汇量──构词法

在英语学习中，要迅速扩大词汇量、加深理解词义、恰当运用词语，学习和掌握构词法知识是快捷有效的途径之一。学生掌握了构词法知识，就会举一反

三、做到事半功倍，以有效地扩大外在词汇量。

英语中最常用的构词法有三种：派生法、复合法、转化法。本文着重讲解前两种。
（1）派生法
派生词缀和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的策略叫作派生法（derivation），这样构成的词叫作派生词（derivative）。
词根（root）是派生词的基础。在同一词根上可以缀加不同的词缀表示不同的意思或词性，也可以同时缀加一个（或一个以上）前缀和一个（或一个以上）后缀构成新词。大多数前缀都不影响词根本来的词性及语法范畴而仅限于对词义加以修饰或限制。后缀则不同，它们具有较强的语法作用，一般都要转变词根的语法属性。英语词汇是丰富的，但词根和词缀却是有限的，尤其是前缀和后缀的数量更少，但使用的频率却相当高。掌握了词根、前缀和后缀这三把“钥匙”，打开词汇宝库的大门就容易多了。以词根son（声音）为例，请看下列单词：
panasonic： a. 全方位音响的
pan + a + son + ic
全 连接字母 声音 形容词后缀
（日本松下电器以此命名，显示其全方位、高品质的音响效果。）
有些单词，特别是科技术语和专业词汇，结构较长，死记硬背很困难，而且一时记住了也容易忘记。如果能够把这些词从构词法角度进行分解，逐个弄清每一词根、词缀及构词成份（Combining Form）的内涵和属性，就容易长久牢记了。请看下面两个单词：
autobiographically adv. 为自己的生命写作， 自传地
auto + bio + graph （y） + ical + ly
自己，自身 生命 记， 志 形容词后缀 副词后缀
magnetohydrodynamics n. 电磁流体动力学
magneto + hydro + dynam + ics
电磁 水，氢 动力 学
注意派生过程的层次性，如：
autobiographically
（ 1 ） 词根 graph n. 书写（记录）的结果
（ 2 ） 加后缀？鄄y graphy n. 记， 志
（ 3 ） 加前缀 bio？鄄 biography n. 传记
（ 4 ） 加前缀 auto？鄄 autobiography n. 自传
（ 5 ） 加形容词后缀？鄄cal autobiographical a. 自传的
（ 6 ） 加副词后缀 ？鄄ly autobiographically adv. 自传地
显然， 随着派生过程的推进， 每一层构成的词都充当下一层的词基（base）， 即（5）是（ 6 ）的词基，（4）是（5）的词基，依次类推，直至（1）词根为止，因为从派生角度来讲graph是不可再分的。这样，从一个单词autobiographically就可以同时学习一个词根（graph）、两个前缀（auto？鄄和bio？鄄）和四个后缀（？鄄y，？鄄ic，？鄄ical，？鄄ly），并引出另外五个单词[（1）至（5）]。
通过这种解剖式的分析，理解和记忆生词就变得容易了，而且学习单词也不像以前那么枯燥乏味。学生记住了一个词缀就记住了一个词义、一个词性或一种用法，以点代面，记单词的效率自然也大大提高了。 全文地址：www.7ctime.com/wxpplw/lw43702.html上一论文：试议广播节目主持人情感与语言的表达