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阐述语文课堂评价语言魅力

最后更新时间:2024-03-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4723 浏览:15833
论文导读:子你读得多好呀!请你再读一遍,让大家仔细听听!”“——你念得比老师还要棒,老师甘拜下风!”“——多动听的声音啊,老师觉得,你长大肯定能当一个播音员!”“——新文章你能读得这么流利,真是武功高强啊,可以收徒弟了!”教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑,营造了一个充满关爱的课堂氛围,让学
摘要:语言是教师传授知识的重要工具,课堂教学不仅包含知识的传授,策略的指导,情感的熏陶,更是教师的语言艺术魅力的体现。苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这种艺术在课堂评价中起着重要作用。
关键词:语言艺术魅力 重要作用
语言是教师传授知识的重要工具,课堂教学不仅包含知识的传授,策略的指导,情感的熏陶,更是教师的语言艺术的体现。苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这种艺术在课堂评价中也起着重要作用。课堂评价性语言是指教师在课堂中对学生的答问、演示、表现所做出的评价性语言。好的语文课堂评价语言就像“吹面不寒”的“杨柳风”,拂过学生脸颊后能使人如沐春风,甚至触动学生之心灵。语文课堂应该致力于创设这样的一个美好境界:让学生与教师在新课程的理念下,在富有新意的课堂评价成长。那么我们有哪些策略运用好课堂评价,使自己的课堂充满生机,使我们的课堂更有效果呢?

一、具有表扬性的评价语

根据学生的年龄特点,他们渴望得到别人的表扬,当他们得到表扬时,精神会变得更加兴奋,行为会变得更加积极,因此,在课堂上教师要善于表扬学生,让他们自觉主动地进入学习情境,并将这种良好的学习状态贯穿于整个课堂。
比如学生回答理由后,我会发自内心地说:“你说得非常好,太让老师感动了”、“你的想法太妙了”、“老师发现你真是个天才”等等诸如此类的亲切明朗、热情洋溢的话语,学生听后怎么会不被感染呢?怎么会不兴奋呢?
如原来我班有一个学生,小考成绩0分。他第一次举手朗读课文时,读错了好多个字,我当时给予了他这样的评价:“你读书的声音很洪亮,要是能够把字都读准了,那就更好了,再加上今天你能很勇敢地举起手来发言,这已证明你跨出了成功的第一步。”在再后来的课堂上他举手发言的次数越来越多了,我也及时给与了他充分的肯定和评价,如“你不是最聪明的,却是最有灵气的,相信你将来一定有所成就!”“你的潜力很大,对于你来说,只要好好挖掘,没有不可能的!”当教师怀有真挚情感给予学生公正、恰如其分的评价时,学生能更清醒地认识自己,不断激励自己,按老师的话不断努力。在后来的中考中,他以总分A+考上了重点高中。实践证明,对学生的赏识、表扬与鼓励,不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且培养了学生学会欣赏他人,相信自己,积极向上的品格,充分体现了语文教学的人文性。
可见,表扬性的评价语就像是课堂教学中的催化剂一样,能够有效地改善学生的听讲效果,提高课堂教学的效率。因此,在课堂教学中,教师千万不要吝啬,要大大方方地表扬孩子,要发自肺腑地表扬孩子。

二、具有激励多样的评价语

课堂是动态变化的,评价语言也应当是随机应变、灵活多样的。然而,在实际教学中,教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种:“很好!”“不错!”“你真棒!”“你真聪明!”如果学生第一次听到老师表扬他,他会十分高兴,如果次数多了,学生听了会毫无感觉,还有可能失去激励的作用。因此,在课堂教学中,要使学生犹如坐春风、沐春雨,欣喜不已地在接受老师传授知识的话,老师的课堂评价用语就应根据不同的学生、不同的情境、不同的理由等给予灵活多样、恰如其分地评价。如,理由提出后,鼓励孩子们发言:“同学们把你不同的看法告诉大家,好吗?相信你能行。”“把你们心中的胆小鬼打到。”“谁能用你的聪明才智,帮助老师解决这个理由。”又如,当学生提出一个很有见解的理由时:“这个理由提得真好,非常有价值,值得深入研究的理由。”“太妙了,好!好!经典。”“真是巧思妙解啊!”“这样的想法只有你才想得出,太好了。”“我又发现了一个小天才。”“你是我见到的最聪明的学生。”“老师也没有想出来,真是后生可畏啊!”“能够教你们这样的学生真是一种幸福。”这些真诚的话语,学生听后,怎么会不努力呢?怎么会不上进呢?
一位老师在一次公开课上请同学读课文,部分同学抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂,让人有身临其境之感。这位教师满面微笑,热情洋溢地评价:
“——读得真不错!听得出你是将自己的理解读出来了!”
“——听你的朗读真是一种享受!”
“——这个句子你读得多好呀!请你再读一遍,让大家仔细听听!”
“——你念得比老师还要棒,老师甘拜下风!”
“——多动听的声音啊,老师觉得,你长大肯定能当一个播音员!”
“——新文章你能读得这么流利,真是武功高强啊,可以收徒弟了!”
教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑,营造了一个充满关爱的课堂氛围,让学生品尝到被人尊重的喜悦,感受到生命存在的价值。

三、具有导向性的评价语

新课程标准的实施要求教师应该是学生学习的推动者,即教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、辅导者,把教学的重心放在如何推动学生的“学”上,从而真正实现“教是为了不教”。
要实现这一角色的转变,首先应从语言上表现出来,使自己的语言具有导向性,通过即时的评价语引导学生使用正确的学习策略,培养学生良好的学习习惯。比如在理解课文中的语句时,有的学生只会把文中的语句读一遍,缺乏自己的理解,有的学生能通过重点词语理解,还有的学生能结合生活实际理解,这时教师的评价非常重要,首先要对学生给予肯定,然后再适当引导,教给学生理解语句的策略。如“理解语句有多种策略,抓住重点词语来理解语句和结合生活实际理解语句都是很好的策略。”又如:一个上课不爱回答理由的同学,勇敢地说出了自己的想法,教师可以从不同方面进行引导,“你刚才回答理由时语言非常完整”、“老师从你的回答中听到了勇敢与自信”。这样的评价语既是对学生的一种鼓励,更是对学生学习策略的指导,因此,激励性的评价语在语文课堂教学中尤为重要。

四、具有幽默性的评价语

幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面,活跃了课堂气氛,消除了紧张和疲劳,使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教语文课堂评价语言的魅力相关论文由www.7ctime.com收论文导读:在字里行间的意思会夸奖道:“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”对回答错误的生学风趣地说:“你的脑筋动得可真快,今天你的表现也很棒,已经举手发言了好几次,而且一次比一次进步,不过回答前要听清楚理由,好吗?”我想,老师这风趣幽默的语言,这笑看风云的健康心态,对学生的影响一定会是终身的,遇上这样的老师,学生是何等的幸运。
集,如需论文.学语言的品位,而且优化了课堂教学效果。它们就好像课堂的“味精”一样,如果投放适量的话,一定会使课堂“这锅菜”其味无穷,充满活力。
在平时的教学中,有时学生会重复前面的几个同学的回答,聪明的老师不是去指责学生,而是幽默地笑着说:“你真是个善于学习的人,很快就把别人说的变成了自己的。”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道:“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”对回答错误的生学风趣地说:“你的脑筋动得可真快,今天你的表现也很棒,已经举手发言了好几次,而且一次比一次进步,不过回答前要听清楚理由,好吗?”我想,老师这风趣幽默的语言,这笑看风云的健康心态,对学生的影响一定会是终身的,遇上这样的老师,学生是何等的幸运。
总之,教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生;虽不是磁,但可以吸引学生。让我们关注课堂评价,在课堂中,针对动态生成性资源──学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式、乃至错误的回答等,巧妙而恰当地进行课堂评价,使学生全身心地学习,使教与学达到更高的境界。