关于C语言课程教学中PBL教学法应用

论文导读：的，避开填鸭式的教学方式，知识的传授是以理由引出，通过探讨获得，而非传统的教师讲授；其次，PBL教学法可以通过将学习内容与更大的理由或者任务连接，将学生投入到理由之中，激发学生的探索兴趣；然后，PBL教学法可以通过设计相对真实的教学任务，为学生创设良好的学习环境，引导学生通过自主探索和相互协作来解决理由，从而提升学生的
【摘　要】随着计算机技术的发展和进步，各种各样的计算机软件程序得到了开发和应用，而作为当前最常用的程序设计语言，C语言的功能是十分强大的。本文结合PBL教学法的特点，对其在C语言课程教学中的应用进行了分析。
【关键词】C语言 PBL教学法 应用
前言：C语言，是一种通用的、过程式的编程语言，在系统软件C语言课程教学中的PBL教学法应用由提供海量免费论文范文的{#GetFullDomain},希望对您的论文写作有帮助.和应用软件的开发中，得到了广泛的应用。C语言具备高效、灵活、功能齐全、表达能力强以及移植性高等特点，成为当前世界范围内使用最为广泛的编程语言。因此，C语言课程教学，成为计算机专业的基础性课程和必修课程，需要学生熟练掌握。

一、PBL教学法概述

（一）定义
PBL教学法，是一种以理由为导向的现代化教学策略，是基于现实世界的，以学生为主体的新型教育方式，可以称之为理由式学习。也有部分教育工作者认为，PBL不仅仅是一种教学方式，更是一门课程和学习方式，与传统的教学策略存在着极大的差异性。
（二）特点
与传统以教师为主体，以授课为知识传播方式的教学策略相比，PBL教学法有着自身独有的特点。首先，PBL教学法强调以学生为主体，以调动学生兴趣，推动学生主动学习为目的，避开填鸭式的教学方式，知识的传授是以理由引出，通过探讨获得，而非传统的教师讲授；其次，PBL教学法可以通过将学习内容与更大的理由或者任务连接，将学生投入到理由之中，激发学生的探索兴趣；然后，PBL教学法可以通过设计相对真实的教学任务，为学生创设良好的学习环境，引导学生通过自主探索和相互协作来解决理由，从而提升学生的自主学习能力和综合素质。
（三）要素
PBL教学法的基本要素包括三个，即理由、教师和学生，对其进行相应的扩展之后，可以使得PBL教学法更加清晰明确。1.教学以提出理由开始，以解决理由结束，学生一切的学习内容都是围绕理由展开的；2.理由必须具备相对真实性，是学生在未来的某专业领域可能遇到的，没有固定解决办法的非结构化理由；3.要大力培养小组之间的合作能力以及学生的自主学习能力，使得学生可以在相互交流中得到提升；4.教师的职责在于对学生的学习技巧进行指导，而非对知识的死板传授；

5.在理由解决后，要组织学生进行自我评价和小组评价。

二、PBL教学法在C语言课程教学中的应用

(一)明确教学目标

在应用PBL教学法之前，需要清楚的认识到，C语言课程教学并非单纯的理论知识教学，而是一门实践性较强的课程，教学的关键，在于引导学生掌握C语言的学习策略，提升自身的实际操作能力。因此，PBL教学法中理由的提出，必须结合教学目标，做到有的放矢。

(二)做好教学准备

新的教学策略和教学模式的实施，并非教师一个人的工作，还需要学生的积极配合。因此，在应用PBL教学法进行C语言课程教学时，必须首先确保学生了解PBL教学法的基本教学过程和特点，从而做到心中有数。同时，教师必须做好充分的教学准备，对于学生可能提出的理由进行预估，并组织好解答的语言，从而准确回答课堂理由，带动课堂气氛。也可以在教学实施前，将相关的理由和任务布置给学生，使学生自行收集资料进行解决，可以有效提高课堂教学的效率。

(三)对学生进行分组

对于PBL教学法而言，分组是必不可少的步骤。在对学生进行分组时，为了确保各组之间的水平和能力较为平均，可以根据学生的平时表现和考试成绩，在保证团结的前提下进行。如果教师感觉难以进行分组，可以让学生自行组合，之后教师进行适当的调整，从而保证分组的合理性。

(四)创设教学情境

教学情境的创设实际上就是课堂教学的过程，也是教师提出理由、学生深思和解决理由的过程，必须引起教师的高度重视。在实际教学过程中，要针对C语言程序设计的难点和重点，有目的的提出理由，引导学生对于相关知识的掌握。
1.提出理由。在对理由进行设置时，必须从学生感兴趣的方面入手，结合教学内容进行，要确保理由的趣味性和代表性，避开枯燥无味的理由，以激发学生的兴趣，提高其对于理由探索的主动性和积极性。
2.分析理由。在提出理由后，教师的任务就是引导学生对理由进行分析，寻找解决理由的策略。在激发学生的学习兴趣之后，教师就要退居辅助的位置，尽可能避开直接的讲解，以提问的方式，对学生进行引导，使学生可以认识到理由的本质和规律，从而层层剖析，找出解决理由的关键和重点，并通过小组之间的交流和探讨，对理由进行解决。
3.解决理由。在将理由分析清楚之后，教师可以引导学生将理由与课程内容向结合，勾画出相应的程序流程图，使得理由更加的明了。在流程图画出后，教师需要进行仔细查看，对不足支出进行讲解，使学生可以自行改正，并分析产生错误的理由，从而避开重复性错误的产生。同时，引导学生根据流程图，逐步完成程序的编写工作，对于语法规则使用不当的，需要进行指点。最后，在所有学生完成程序编写之后，教师可以将完整的程序呈现出来，使学生认识到自身存在的不足，从而有针对性地进行完善，最终实现教学的目的。
４.教学总结和评价。课堂教学完成后，教师要进行相应的总结和评价，提出学存活在的理由，对学生新颖的想法进行鼓励，同时收集学生对于教学的意见，推动教学水平的逐步提高。
三、结语
PBL教学法在C语言课程教学中的应用，可以为学生营造出一个相对轻松的教学环境，加深学生对于知识的理解和记忆，提高学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，进而推动教学效果的提升，为学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘红.PBL 教学法在C 语言程序设计课程中的应用[J].价值工程,2013,(6):198-199.
[2]李秀敏,雷国华,王希杰.基于VC++的PBL在C程序设计课程教学中的应用[J].计算机时代,2013,(4):43-45. 全文地址：www.7ctime.com/wxlllw/lw7438.html上一论文：阐述对初中语文教学中的评价性语言理由及创新