阐述推动幼儿语言发展多种活动方式
最后更新时间：2024-02-19
作者：用户投稿
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论文导读：
摘 要：人类的语言学习有一个由生物因素决定的关键期，它始于2周岁到青春期结束。过了这个时期，语言学习就会很困难。幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，无论多么抽象复杂的语言，无论文化背景如何，每个儿童都能快速的掌握语言，而多元化的活动方式更能推动幼儿语言的发展。
关键词：语言环境 语言活动材料 提问 活动方式
1673-9795（2014）04（c）-0183-01
人类的语言学习有一个由生物因素决定的关键期，它始于2周岁到青春期结束。过了这个时期，语言学习就会很困难。幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，无论多么抽象复杂的语言，无论文化背景如何，每个儿童都能快速的掌握语言。随着幼教改革的深入发展，幼儿语言教育在总结历史的经验与理由的基础上，在语言教育目标的分类、层次、内容、幼儿园语言教育活动的设计与组织、幼儿园日常生活和游戏中的语言培养等方面的改革与研究，都取得了一定的进展。怎样运用各种手段提高幼儿的语言表达能力呢？应从以下几点剖析。
1 为幼儿提供多种语言环境以及多样化的语言活动材料，促使幼儿用语言交流
（1）材料的多元化推动幼儿的语言表达能力。
丰富的材料使游戏区的活动化被动为主动，如各类图书、磁带、VCD碟片、记录纸，甚至电话、玩具手机、麦克风。让幼儿在看书、看碟片、听故事的过程中发现理由，提出理由，并利用各种工具找到答案，完整讲述，在跟磁带念儿歌，互相讲故事，看碟片中交流，利用玩具手机玩打电话游戏，在游戏活动中，幼儿会遇到不同的理由，她们用自己的策略或者借助身边的事物去解决困难，都可以推动语言的发展，让幼儿在潜移默化中感受语言的魅力并得到发展。
（2）扩大语言环境推动语言能力的提高。
将幼儿的语言环境从课堂、家庭，扩大到大自然，让幼儿讲述在日常活动及大自然中听到看到的东西，利用幼儿的喜好及兴趣，让其自由讲述。如蓝猫、奥特曼、大头儿子、猫和老鼠等一些卡通人物，从外行特征到对话内容，从用自己的语言表达到综合别人观点的讲述，这一系列的描述过程大大提高了幼儿的表达能力。除了动画片以外，师生继续扩大语言环境，如家庭和大自然。让孩子们在集体面前讲述自己与家人游玩的过程；利用户外活动，让孩子与身边事物说说悄悄话，如小兔子，大树，花草等；让孩子们在讲述的过程中提高语言表达能力。
2 多样的提问，优化幼儿园语言教育活动
提问在教学中起着至关重要的作用，如何优化在语言教学活动中的提问，激发孩子的想象力呢？
（1）培养幼儿的想象力。
想象力比知识更重要，知识是有限的，想象力是无限的。例如：在一些故事中提问：如果是你，你该怎么做？让幼儿结合生活经验大胆想象。在讲述活动《三只蝴蝶》中，有的孩子说：“为什么蝴蝶不能在同一朵花下面呢？它们可以一只一只的避雨呀？真想不通。”通过此次活动，在以后的教学中有意将故事结尾去掉，让孩子们自己去讲述、发现，而故事的结尾则要根据年龄不同设置难易程度。
（2）利用幽默提高幼儿的兴趣。
在语言活动中，应及时抓住提问的时机，利用幽默的语言及动作转变一贯枯燥沉闷的活动气氛。可让幼儿通过模仿以推动思维发展，提高语言表达。
3 多样的活动方式，推动幼儿语言的进一步发展
陈鹤琴先生曾经提出“寻找谈话是学习语言的大来源”。在与他人的相互作用过程中调整自己的语言，从而获得发展。
（1）小记者——说。
幼儿通过记者、主持人、导游等身份，练习与人交往，推动其语言发展。学习课堂内容的同时也提高了自己的语言表达能力。例如角色游戏时，有的孩子会说：现在到北京了，这里有天安门，还有长城，请上车的人买票，上车的人坐好，拐弯啦……在游戏中，让幼儿练习说，而且游戏也能提高幼儿说的兴趣，有些孩子还会提醒他“还有天坛呢，还有故宫呢。”“我可以在这里下车吗？”“谁给我让个座位？”等等。在交流过程中语言也丰富了。
（2）悄悄话——听。
通过听故事、磁带、儿歌、看碟片，纠正幼儿对字词的发音。由于一些孩子和爷爷奶奶生活在一起，个别的字音总是错误，倾听就是一位很好的老师，更能准确的纠正孩子的发音。有的孩子会把鞋（xie）读成（xiai），街（jie）读成（jiai）等，听过磁带后有很大转变。
（3）记录员——做。
很多幼儿园使用的是整合教材，要求孩子动手操作的内容较多。有的幼儿做记录时，记录内容并不是很明确，需要讲解才能让同伴明白记录的内容，记录结合讲解的过程也能提高其语言表达能力。
除以上的三点外，还可以通过看图讲述、角色游戏的表演、绕口令、儿歌、故事等形式提高幼儿的语言表达能力。而对于绕口令的练习，能纠正幼儿个别字词的发音。如：平舌音和翘舌音，g和d等。而且有的绕口令朗朗上口，更能提高幼儿说的兴趣。
海德格尔和维特跟斯坦都认为：语言不是自然和生活之外反映自然与生活的符号体系，而是一种活动，一种和人的其他活动交织在一起的活动，语言学习是与人的生活活动密不可分的，而教师和幼儿必须互动起来，教师只有了解幼儿的需要才能更好的给予。总之，只有教师灵活的引导才能更好的推动幼儿的发展。
在我们的生活中，语言处处不在，创造一个良好的语言环境，也就为幼儿创造了一个良好的学习环境，成人自身的语言表达更能影响身边的孩子，所以，我们自己更要以身作则，同时要提高自己的文化素养，这样才能去影响孩子。
参考文献
[1]祝士媛.我国幼儿语言教育的回顾[J].山东教育：幼教版，2000（Z3）：18-19.
[2]王丽佳，洪洁.解读“教师专业”[J].湖南师范大学教育科学学报，2009（6）：22-24.
[3]侯素雯.我国幼儿园教师专业化研究[D].华东师范大学，2007.
[4]海格尔.存在于世界[M].劳特里奇出版公司，生活·读书·新知三联书店，2006. 全文地址：www.7ctime.com/wxlllw/lw42163.html上一论文：浅论对广播电视节目主持人语言失范现象的深思
摘 要：人类的语言学习有一个由生物因素决定的关键期，它始于2周岁到青春期结束。过了这个时期，语言学习就会很困难。幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，无论多么抽象复杂的语言，无论文化背景如何，每个儿童都能快速的掌握语言，而多元化的活动方式更能推动幼儿语言的发展。
关键词：语言环境 语言活动材料 提问 活动方式
1673-9795（2014）04（c）-0183-01
人类的语言学习有一个由生物因素决定的关键期，它始于2周岁到青春期结束。过了这个时期，语言学习就会很困难。幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，无论多么抽象复杂的语言，无论文化背景如何，每个儿童都能快速的掌握语言。随着幼教改革的深入发展，幼儿语言教育在总结历史的经验与理由的基础上，在语言教育目标的分类、层次、内容、幼儿园语言教育活动的设计与组织、幼儿园日常生活和游戏中的语言培养等方面的改革与研究，都取得了一定的进展。怎样运用各种手段提高幼儿的语言表达能力呢？应从以下几点剖析。
1 为幼儿提供多种语言环境以及多样化的语言活动材料，促使幼儿用语言交流
（1）材料的多元化推动幼儿的语言表达能力。
丰富的材料使游戏区的活动化被动为主动，如各类图书、磁带、VCD碟片、记录纸，甚至电话、玩具手机、麦克风。让幼儿在看书、看碟片、听故事的过程中发现理由，提出理由，并利用各种工具找到答案，完整讲述，在跟磁带念儿歌，互相讲故事，看碟片中交流，利用玩具手机玩打电话游戏，在游戏活动中，幼儿会遇到不同的理由，她们用自己的策略或者借助身边的事物去解决困难，都可以推动语言的发展，让幼儿在潜移默化中感受语言的魅力并得到发展。
（2）扩大语言环境推动语言能力的提高。
将幼儿的语言环境从课堂、家庭，扩大到大自然，让幼儿讲述在日常活动及大自然中听到看到的东西，利用幼儿的喜好及兴趣，让其自由讲述。如蓝猫、奥特曼、大头儿子、猫和老鼠等一些卡通人物，从外行特征到对话内容，从用自己的语言表达到综合别人观点的讲述，这一系列的描述过程大大提高了幼儿的表达能力。除了动画片以外，师生继续扩大语言环境，如家庭和大自然。让孩子们在集体面前讲述自己与家人游玩的过程；利用户外活动，让孩子与身边事物说说悄悄话，如小兔子，大树，花草等；让孩子们在讲述的过程中提高语言表达能力。
2 多样的提问，优化幼儿园语言教育活动
提问在教学中起着至关重要的作用，如何优化在语言教学活动中的提问，激发孩子的想象力呢？
（1）培养幼儿的想象力。
想象力比知识更重要，知识是有限的，想象力是无限的。例如：在一些故事中提问：如果是你，你该怎么做？让幼儿结合生活经验大胆想象。在讲述活动《三只蝴蝶》中，有的孩子说：“为什么蝴蝶不能在同一朵花下面呢？它们可以一只一只的避雨呀？真想不通。”通过此次活动，在以后的教学中有意将故事结尾去掉，让孩子们自己去讲述、发现，而故事的结尾则要根据年龄不同设置难易程度。
（2）利用幽默提高幼儿的兴趣。
在语言活动中，应及时抓住提问的时机，利用幽默的语言及动作转变一贯枯燥沉闷的活动气氛。可让幼儿通过模仿以推动思维发展，提高语言表达。
3 多样的活动方式，推动幼儿语言的进一步发展
陈鹤琴先生曾经提出“寻找谈话是学习语言的大来源”。在与他人的相互作用过程中调整自己的语言，从而获得发展。
（1）小记者——说。
幼儿通过记者、主持人、导游等身份，练习与人交往，推动其语言发展。学习课堂内容的同时也提高了自己的语言表达能力。例如角色游戏时，有的孩子会说：现在到北京了，这里有天安门，还有长城，请上车的人买票，上车的人坐好，拐弯啦……在游戏中，让幼儿练习说，而且游戏也能提高幼儿说的兴趣，有些孩子还会提醒他“还有天坛呢，还有故宫呢。”“我可以在这里下车吗？”“谁给我让个座位？”等等。在交流过程中语言也丰富了。
（2）悄悄话——听。
通过听故事、磁带、儿歌、看碟片，纠正幼儿对字词的发音。由于一些孩子和爷爷奶奶生活在一起，个别的字音总是错误，倾听就是一位很好的老师，更能准确的纠正孩子的发音。有的孩子会把鞋（xie）读成（xiai），街（jie）读成（jiai）等，听过磁带后有很大转变。
（3）记录员——做。
很多幼儿园使用的是整合教材，要求孩子动手操作的内容较多。有的幼儿做记录时，记录内容并不是很明确，需要讲解才能让同伴明白记录的内容，记录结合讲解的过程也能提高其语言表达能力。
除以上的三点外，还可以通过看图讲述、角色游戏的表演、绕口令、儿歌、故事等形式提高幼儿的语言表达能力。而对于绕口令的练习，能纠正幼儿个别字词的发音。如：平舌音和翘舌音，g和d等。而且有的绕口令朗朗上口，更能提高幼儿说的兴趣。
海德格尔和维特跟斯坦都认为：语言不是自然和生活之外反映自然与生活的符号体系，而是一种活动，一种和人的其他活动交织在一起的活动，语言学习是与人的生活活动密不可分的，而教师和幼儿必须互动起来，教师只有了解幼儿的需要才能更好的给予。总之，只有教师灵活的引导才能更好的推动幼儿的发展。
在我们的生活中，语言处处不在，创造一个良好的语言环境，也就为幼儿创造了一个良好的学习环境，成人自身的语言表达更能影响身边的孩子，所以，我们自己更要以身作则，同时要提高自己的文化素养，这样才能去影响孩子。
参考文献
[1]祝士媛.我国幼儿语言教育的回顾[J].山东教育：幼教版，2000（Z3）：18-19.
[2]王丽佳，洪洁.解读“教师专业”[J].湖南师范大学教育科学学报，2009（6）：22-24.
[3]侯素雯.我国幼儿园教师专业化研究[D].华东师范大学，2007.
[4]海格尔.存在于世界[M].劳特里奇出版公司，生活·读书·新知三联书店，2006. 全文地址：www.7ctime.com/wxlllw/lw42163.html上一论文：浅论对广播电视节目主持人语言失范现象的深思