浅论如何在物理教学中培养学生语言表达能力

论文导读：作者单位：江苏省泗阳县众兴中学
新课程标准对学生语言表达能力的培养提出了明确的要求，同时语言表达能力也是学生学好物理的基础.良好的语言表达能力不仅能够推动师生之间的交流合作，还能帮助学生提升自信，养成良好的物理思维.

一、物理学科对语言表达能力的要求

在物理学的发展过程中，一些旧的概念、规律、说法不断被淘汰，这也是物理语言发展的一个过程，随着物理学的发展，科学家们也在不断地创造着新的物理学语言，如“楞次定律”等.与此同时，物理语言不仅仅是对物理现象物理规律的描述和总结，也承载着物理学习的策略，如我们在研究一些物理理由时会使用微积分、概率论等数学语言，并将其变为自己的策略.初中生是第一次接触物理，他们面对的不仅仅是物理语言，更是物理语言中所承载的物理知识和学习策略，因此，物理语言的学习对他们来说至关重要，同时也是一大难题.
初中物理语言主要有概念语言、符号语言、规律语言、辅助语言几种，概念语言如“比热容”、“磁场”等基本概念，学生不仅要掌握这些概念语言的内涵，还要了解其外延.符号语言是物理学中最常见的，如直流电符号、交流电符号、电阻符号等，每一个符号都对应着一个物理学知识.规律语言是偏综合性的物理语言，因为物理规律必定涉及物理概念，同时有很对规律语言是通过物理符号表示出来的，如Q=I2Rt.规律语言对学生逻辑思维能力的要求比较高.辅助语言指的是一些物理学现象、图形等，能够让我们用一种直观的方式去学习物理知识，理解物理学概念.由于物理学科自身的特点，初中生在掌握物理语言时必须要做到科学性、真实性、直观性、严谨性、标准性、哲理性、趣味性，能够简洁、直观、真实、科学地表达出物理学意思.

二、物理教学中语言表达能力的培养原则

1.以学生为本，避开死记硬背

在教学过程中，我们发现很多学生能够背出课本上冗长的陈述，但是却不理解其中的内涵，更别提自己去组织语言，这是学生被动学习的典型表现.被动学习所培养出来的语言表达能力必定是无法达到要求的，老师在教学中要想方设法让学生成为学习的主人，从情感态度、知识技能、过程策略等多个角度来培养学生.新版人教版每一章节都会有趣味性的引入，有简单的小实验，有与生活相关的知识介绍，让学生在这些有趣的知识活动中学习，在潜移默化中提升语言表达能力.

2.循序渐进，避开拔苗助长

初中生刚刚接触物理，一切的知识对于他们来说都是新奇的、未知的，语言表达能力的养成也需要一个阶段性的过程.在教学过程中，无论是课堂教学还是对学生的要求都要遵从一个由简单到复杂的过程，在日积月累中实现质的飞跃.在进行语言表达能力的培养时，可以先让学生学会对课本中语言的理解如何在物理教学中培养学生的语言表达能力由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.分析，然后再训练他们用自己的语言对物理知识物理现象进行概括综合.

三、初中物理课堂培养学生语言表达能力的策略

1.加强学生的阅读训练与学习交流

新版人教版的教材内容非常丰富，不仅有文字还配有大量的图片，不仅有定理、规律的介绍，还配有详细的说明，不仅有知识的学习还有一个小实验小活动，给了学生更大的思维空间.众所周知，物理知识具有很强的逻辑性和严密性，学生要想光听就能学好理解透几乎是不可能的，那么就要他们自己加强阅读，来培养对语言的分析能力.这里所说的阅读不同于语文英语的阅读，而是深思性的阅读.学生在课前对所学的内容进行阅读，先自行理解文中的一些概念、公式，对教学的重难点做到心中有数，这样上课时就能够提高效率.针对一些比较重要的概念、知识点，可以让学生进行课外阅读，了解这些概念的外延，对概念、公式有一个更深入的领悟，最后形成自己的理解，能够用自己的语言表达、解释.
其次，要加强学生之间的交流，初中物理就是一门探究性课程，尤其是在上实验课时，学生有大量的时间可以用于相互间的交流.由于是课堂的环境，学生交流起来语言也比较正规，不仅能够训练他们的语言表达能力，还能在交流中进行思维的碰撞，得到知识的完善与吸收.可以说，一个充满交流的课堂是语言表达能力培养最好的舞台.

2.利用实验现象进行语言表达的训练

实验课是训练语言表达能力最好的场所，我们需要描述实验该如何进行，需要观察实验现象，需要对实验进行总结分析，描述是实验课必不可少的过程，学生长期通过描述来训练，语言表达能力自然培养出来了.老师在课堂中可以通过一些小实验来训练学生的语言表达能力，例如学习声音的特性时，可以先用电脑播放不同的声音，让学生描述听到的声音是哪些物体发出来的，都有什么特性.如可以先后播放噪音和音乐，让学生说说听到的感受，然后分析这些声音的不同之处，引入课程，进入频率、音调、响度、音色的学习.然后，可以计算机辅助分析系统来发出不同的声音，让学生观察自己描述音调、频率与所发出声音之间的关系.

3.通过课后练习来培养学生的语言表达能力

课堂教学结束后要想让知识变成学生自己的东西就必须让他们自己重新构建、复习一遍.首先，每一章节学习完后，老师都可以让学生自己对知识点进行分类总结，对缺失的知识点进行搜索整合，构建自己的知识结构，这本身就是一个物理语言的锻炼过程.之后，可以在全班进行一个复习讨论，每个学生都将自己的知识体系展示出来，由其他学生进行质疑和提问，每一位学生则在复述中理解在交流中巩固.课后习题的设计也要尽量覆盖更多的知识点，尤其是要注重各物理概念、规律的使用条件和范围，突出隐藏条件，因为学生在学习时关注的往往是如何使用这些概念、规律，老师的工作就是帮助他们将知识补全，让他们学会去阅读文字中的隐含条件，同时对物理知识的表达也有更好的了解.
综上所述，语言表达能力是学习物理的基础，老师在平时的教学中要通过各种方式来培养学生的语言表达能力，让学生力争做到科学、严谨、合理、简洁、富有逻辑.
作者单位：江苏省泗阳县众兴中学 全文地址：www.7ctime.com/wxlllw/lw36097.html上一论文：关于风景油画中的意象性语言倾向