试议影响英语听力理解非语言因素及策略

论文导读：
摘要：本文根据作者的教学实践，分析了造成听力理障碍的非语言因素，包括兴趣、背景知识和训练策略等，并提出了相应的策略。
关键词：听力理解 非语言因素 策略
1672-1578（2014）01-0020-01
1 引言
听力理解是一个极其复杂的过程，既受到语音、词汇、语法等语言方面的影响，又可能存在兴趣、注意力、文化、训练策略等非语言方面的障碍。从这个角度出发，文章分析了影响听力理解的几个障碍，包括缺乏兴趣、背景知识不足和技能训练策略单一等。
2 影响听力理解的障碍及相应策略

2.1缺乏兴趣

我们常说，兴趣是最好的老师。“浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态；浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。”[1]兴趣又可以分为直接兴趣与间接兴趣。“直接兴趣是对事物或活动本身感到需要而产生的兴趣。间接兴趣是对事物或活动本身没有需要，但对事物或活动的未来结果感到需要而产生的兴趣。”同样是对听力感兴趣，有的满足于听力过程本身，有的则满足于可以借此通过专业四级八级。前者是直接兴趣，后者是间接兴趣。无论是哪种兴趣，都能成为推动听力学习的强大推动力。影响英语听力理解的非语言因素及策略论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.
学生对听力不感兴趣通常有几种理由：（1）由于不理解听的目的，所以心不在焉，不能专注地听。2）对所听的内容全然不知，听不懂，云里雾里，听力对学习者而言就是噪音；（3）不喜欢所听的内容。对于（1），需要教师适当讲解听力在英语学习的重要作用，并通过实际的示例呈现出来。对于（2）（3），则需要在选材上面狠下功夫，要难度适宜，符合学生的兴趣，让学生获得成功的体验，从而引起兴趣，激发求知欲。

2.2文化背景知识准备不充分

文化背景知识 （cultural background knowledge），是指“英语学习材料所涉及的社会文化因素以及情景因素。文化背景知识可以分为记忆性背景知识和分析性背景知识。记忆性背景知识指关于某种语言文化的事实性信息，例如历史、文学作品、传统意识、宗教信仰等。分析性背景知识要求学生能够辨认和确定英语国家和本国内部文化差异，具有对英语国家和本国文化差异进行对比的能力，并能对英语国家人民的思维方式、价值观念等做出初步的分析和对比。”[2]无论是哪种背景知识，对于听力理解水平的提高都起着至关重要的作用。语言是文化的重要载体。缺乏相关背景知识势必会造成听力理解障碍。如果材料中包含异国传统、历史、政治等文化知识，学习者头脑中没有这些内容的储备，听力过程便会变得十分困难。
心理语言学将听力理解分为三种模式，即“自下而上”
（bottom-up）模式、“自上而下”（top-down）模式和互动（interactive）模式。其中，互动模式“把听力理解看作是大脑长期记忆中的背景知识与听力材料相互作用的动态过程。外语学习者在听力理解的过程中不但要运用语音、词汇和句法知识，而且还要能动地借助大脑中相关的背景知识，对短时记忆中的听力材料进行信息处理和加工，从而在背景知识和听力材料的互动过程中理解作用。”[3]了解英语国家的社会制度、风土人情、民俗习惯、思维方式和价值观念等文化背景知识，可以在一定程度上减少学生对听力材料的单方面依赖，在材料与背景知识的共同作用下增强对语篇的整体理解。由此可见，在英语听力理解过程中，相关文化背景知识的学习显得格外重要，为必不可少的一环。学习者可通过阅读报刊杂志、观看视频材料等，点滴积累，完善自己的背景知识体系，为听力理解打下坚实的基础。

2.3技能训练策略单一

听力作为一门专业技能课程，在“听说读写译”中排列首位，听力理解能力对于其他语言技能的获得和提高起着重要的作用，早已被大家认可。但是无论教师还是学生，更多地重视的是每一个环节的功能，而忽略了它们之间的内在联系和互动作用。即，单纯地通过“听”来提高听力，通过“说”来提高口语的能力，导致学习效率事倍功半。殊不知，任何一种语言交际活动在日常生活中都不是孤立存在，而是相伴相生的。五大技能中，听、读是语言信息的输入，说、写、译是有形或者无形的输出，语言的习得就是从输入、信息处理再到输出的一个完整过程。“语言能力是以语言为媒介，以思维为核心，以理解、表达为主要任务的交际交流的能力，它具有不可偏颇、不能割裂的整体性。”[4]
《教学大纲》强调，“对英语专业的学生要强调听、说、读、写、译技能的均衡发展”[5]。有研究结果表明，大学英语听说读写译一体化教学模式，不但能提高学生的听说能力，而且能保证学生的词汇量、阅读能力、写作能力、翻译能力的提升，有利于培养学生运用语言的综合能力。例如在实践中，可以“通过‘视’、‘听’、‘说’的结合，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语训练，运用复述、总结、对话、口头概述、即系演讲等活动形式，提高学生的听力理解和口头表达能力，加深他们对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。”[5]
3 结语
综上所述，缺乏兴趣、背景知识储备不足、技能训练策略单一等，都是影响听力理解水平的非语言因素，为此，学习者就不能一味的认为提高听力水平就是多听，而是要将听说读写译等结合起来，通过多种形式的材料补充文化背景知识，激发学习者对于听力的学习兴趣，听力水平的提高指日可待。
参考文献：
[1]沈德立，阴国恩. 非智力因素与人才培养[M].北京：教育科学出版社 ，1992年04月第1版 ， 第108页.
[2]陈伟.文化背景知识对英语学习的影响[J].中国论文下载中心.
[3]王守元、苗兴伟.英语听力教学的理论与策略[J].外语电化教学，2003（92）：3.
[4]王芳卿.英语听力教学论[M].太原：北岳文艺出版社，2008年5月，第132页.
[5]英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社.2000年，第20-25页. 全文地址：www.7ctime.com/wxlllw/lw29511.html上一论文：对于如何发展幼儿语言能力