试议高职计算机实施项目教学法实践和反思

论文导读：
摘 要：本文分析了高职计算机专业课程实施“项目教学法”的可行性和必要性，并且对高职计算机专业课程实施“项目教学法”进行了实践探索和反思。
关键词：计算机课程；项目教学法；实践探究
1002-7661（2014）15-046-02
高职计算机专业的教学目标是培养社会所需的中级计算机应用型人才，具体而言就是为社会培养既掌握一定的计算高职计算机专业实施项目教学法的实践和反思由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.机理论知识、又具有很强的实践能力，熟练使用计算机软件、灵活开发实用软件、熟练计算机组装与维护、网络组建与维护、网站设计与开发以及担任低层次的计算机培训的综合技术人员。但是该专业的课程教学，因为改革的步子走得太慢，在教学模式、教学内容等方面都存在诸多理由，尤其是教学模式的陈旧，已经严重制约了高职计算机专业教学的成效。为了提高高职计算机专业课程的教学质量，为社会输送更多的合格人才，必须要对高职计算机专业课程的教学模式进行深入研究，在此基础上对其进行大胆的创新和不断的优化。

一、高职计算机专业课程实施“项目教学法”的可行性和必要性分析

“项目教学法”也被称为“项目学习”、“专题研究”或者“项目驱动教学法”，最早是由美国教育家Kilpatrick在上个世纪初提出来的。作为一种有别于传统的教学模式，它强调“做中学”，学生通过“做”学习到经验和策略等过程性的知识。其实，职业教育很早就引进了项目教学法，16世纪的欧洲建筑职业教育，在以实际工程项目为对象的教育过程中，教师首先会将项目分解并做示范，然后让学生分组讨论，协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到了教学目的。
“项目教学法”颠覆了传统教学法“以教师、教材、教室为中心”的理念，强调“以学生、项目、实验实训基地为中心”。在整个实施过程中，教师只负责指导，所有环节都由学生通过自己的努力来完成，突出了学生学习的主体地位，使学生不但能够学习到理论知识，还能学习到实践技能，真正实现了“教、学、做”一体化，达到了“学以致用”，因此，是很适用于职业教育的。在高职计算机专业的教学中，几乎全部的专业课程都可以被视为项目，教师可以为学生设计一个个能承载教学知识点的、具备特定“工作情境”的、综合性运用知识的项目，让学生自主去完成，这样可以更加有效地增强高职计算机课程的教学效果，提高高职计算机专业学生的核心职业能力。

二、高职计算机专业课程实施“项目教学法”的实践

在对项目教学法有了一定的认识之后，笔者对其进行了实践尝试，我们选择的课程是《网站设计与制作》。

1、项目说明

《网站设计与制作》的教学要求是使学生能够运用Dreamweer工具熟练掌握实用企业网站的制作策略，包括如何布局多个网页和CSS+DIV、制作JS特效、编程，以及整个网站的开发、配置、测试、发布流程。我们设计了“网站前台设计与制作”的综合项目，让学生在学习制作网站的过程中，对网站纸做的整个流程获得较为深入的理解，并感受到网站的运营环境。这一项目涵盖了计算机应用基础、PS图像处理、Dreamweer网页制作、Flash动画制作、CSS+DIV 进行网站布局、网站设计、制作、运营、管理等计算机专业课程内容。项目实施的步骤如下：第一步规划和设计网站、第二步设计和制作网站首页，第三步对网站首页进行美化，第四步制作并梅花二级页面，第五步对网页添加各种特效，第六步对网站进行完善。

2、项目分析

“网站设计与网页制作”采用项目教学法，以“做中学”为原则，学生在教师指导下成立网站设计项目小组，并制定出项目计划，一边学习一边制作，最终完成网站的设计、制作和发布。教学时以制作“高职计算机专业学习网”为例，运用手写代码以及可视化操作的策略，进一步学习CSS+DIV网页布局和网页美化的策略，并为网页添加了JS特效。首先分析了“高职计算机专业学习网”的需求，绘制网站首页、高职计算机院校、高职计算机专业介绍页草图、高职计算机论坛登陆页草图等。网站首页分为三个部分，即页头区和主体功能区以及版权、法律声明区。

3、教学效果

本项目学习之后，学生学习到了用PS设计网站草图和CSS+DIV布局网页的技术，能够有条不紊地操作完成网站纸做的各个流程，并制作出符合要求的网站，教学效果明显好于传统的教学方式，实现了预期的目标。

三、高职计算机专业课程实施“项目教学法”的反思

高职计算机专业课程实施“项目教学法”可以收到传统教学策略难以企及的效果，但是，“水能载舟，亦能覆舟”，如果不能熟练地运用这种新的教学模式，那么，项目教学法也很难收到预期的效果。通过对自己的教学尝试进行反思，笔者认为，高职计算机专业课程在实施“项目教学法”时，必须要认识到以下几点。

1、项目教学法并非任务驱动教学法

任务驱动法与项目教学法有很多相似的地方，但同时也是存在明显的差异性，二者不可混为一谈。首先，任务是具体需要完成的事情，是工作过程的一个环节，而项目则是任务完成的结果，比如一项服务或一个产品。其次，任务驱动教学中的任务情境，其真实性比不上项目教学法，对于学生职业能力的提高也无法和项目教学法相比。尽管如此，项目教学法也不能完全取代任务驱动教学法，因为高职计算机专业的培养目标毕竟与本科计算机专业的培养目标存在差别，层次较低，因此，在实施项目教学法时，还是需要运用任务驱动教学法来打基础，比如湘江复杂的项目分解成简单的任务，采用任务驱动教学法来实现对学生单项只适合能力的训练。

2、项目教学法并非不讲理论

突出实践，是项目教学法的一大特色，但是并不代表项目教学法就不需要理论。高职计算机专业培养的学生，应该是掌握一定的计算机基础理论的，因此，理论教学并不能置之不理。不过，教师需要准确、合理地掌握实施理论教学的时机，才能发挥其作用。一般的情况下，我们可以在项目实施结束后，进行理论总结和拓展。用任务来带出理论，教师要善于把各项任务整合成相应的理论知识，实现理论与实践的对接。

3、项目结果并非教学目标

论文导读：各种因素都是项目教学法的目标取向。4、项目教学法并非万能教学法。所谓策略，孰优孰劣并不能一概而论。教学策略也一样，只有适合的，才是最好的。对于高职计算机专业课程，项目教学法取得了令人满意的教学效果，但是，并不能因此以项目教学法完全取代其他的教学策略。教学策略是否适当，要看它是否能够有效推动学生对教学内容的掌
　根据项目组织的课程内容，教学目标并非仅仅是完成项目，还需要考察是否实现了理论与实践的融合。高职计算机专业课程的培养方向、综合职业能力、学生可持续发展能力等各种因素都是项目教学法的目标取向。4、项目教学法并非万能教学法。所谓策略，孰优孰劣并不能一概而论。教学策略也一样，只有适合的，才是最好的。对于高职计算机专业课程，项目教学法取得了令人满意的教学效果，但是，并不能因此以项目教学法完全取代其他的教学策略。教学策略是否适当，要看它是否能够有效推动学生对教学内容的掌握。计算机专业课程的内容极为丰富，教学实践中，教师会根据教学内容的实际，选择任务驱动教学法、案例教学法以及理由教学法等等，以获得最佳的教学效果。可见，项目教学法仅仅是计算机课程众多教法中的一种，并非万能，只有将其与传统的教学法有机地结合起来实施高职计算机的教学，根据具体的教学内容来选择合适的教学策略，才能确保教学质量的提升。