简析多媒体技术在小学语文识字教学中应用

论文导读：
摘 要：现代教育理论认为，运用多媒体技术辅助教学，可以展现生动多彩的教学画面，创设有趣的教学情境，教给学生生字的语音和具体的字义，激发学生学习的热情，还能强化学生的生字记忆效果，提高识字教学成效。本文从几个方面分析了多媒体技术在小学语文识字教学中的应用。
关键词：多媒体技术 小学语文 识字教学
1674-2117（2014）10-0114-02
在小学语文阶段，识字教学是语文教学的主要内容，特别是在低年级阶段，识字教学的课时更多。小学生学习时容易注意力不集中、没有明确的目的性，假如教师进行单纯的说教，实施机械的识字练习，就会导致教学效果不理想。随着信息技术的发展，多媒体在辅助教学中发挥了很大的作用，能够创造出生动有趣的直观画面，进一步优化教学坏境，从而提高语文识字教学效率。
1 运用多媒体技术，激发识字兴趣
兴趣是一种附带有趋向性的心理特征，主要是在一定的情境中激发出来的。一个人只有对某种事物产生了很大的兴趣，才会进行积极主动的探索。当小学生对学习的内容感兴趣时，其学习积极性会显著的提高。教师可以根据小学生好奇心比较重的特点，运用多媒体进行直观地演示，这样能够最大程度地吸引学生的注意力，激发学生进行识字学习的兴趣，起到事半功倍的效果。事实上，对于低年级的小学生来说，他们比较好玩也比较好动，教师可以充分利用学生的这个特点，在课堂教学过程中，适当的、有选择地设计一些可以跟生字联系在一起的游戏，这样就能很好地激发小学生学习的参与积极性。
以“摘苹果游戏”为例，教师可以在多媒体屏幕上给学生展示一片一片的苹果树林，树上结满了红红的苹果，而苹果上面显示的是课本中要求学生认识的字。可以挨个指定学生来读出苹果上的汉字，当学生读得正确时，这个苹果就会应声落地，当学生读出来不正确的时候，苹果就依然长在树上。这样的识字游戏会在小学生的脑海中形成比较深刻的记忆。教师还可以用“猜谜语”的方式教给学生认识汉字。例如，学习“器”这个生字的时候，教师可以用动画展示一只小狗跟四个大大的口字，旁边显示字幕“一个狗，四个口”，学生就记住这个字了。再如，学习“磨”字的时候，可以向学生展示一个石头上长出来的两棵树，旁边字幕显示“一点一横长，一甩去南阳，南阳两棵树，长在石头上”，这样新颖有趣的识字方式就能很好地激发学生的求知欲，加深学生对于生字的印象。
2 运用多媒体技术，强化识字效果

2.1 以象形字为例

所谓象形字，也就是描绘事物的主要形象，用轮廓、形象等方式创造的字。在小学语文识字教学中，有一部分属于象形字，如“日、月、山、石”等，这些字看起来比较简单，但是对于那些刚接触生字的低年级学生来说，由于他多媒体技术在小学语文识字教学中的应用由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.们对抽象事物的分析能力不太强，记住这些字还存在一定的难度。因为这些字经过演变，已经比较抽象了，所以，教师在教学中要运用比较动感的画面，来向学生演示从实物到字体转化的过程，让简单的笔画变得生动起来。例如，在学习“水”这个汉字的时候，教师可以运用多媒体向学生展示流水的图片，让他们看到流水的样子。当给学生播放流水的潺潺之声的时候，在屏幕上给学生画出这个字的简笔画，之后展示“水”这个汉字的抽象图片，最后在屏幕上打出“水”的楷体字，引导学生找出象形字跟现代字体之间的联系。让学生学会联想，增强象形字的学习效果。

2.2 以形声字为例

所谓形声字，也就是一个或者几个表意的形旁以及表音的声旁相结合来的字，是在象形字的基础上发展起来的。在小学语文教学过程中，形声字的比例也不小，而且字体的笔画还比较多，结构相对比较复杂。所以，需要在教学过程中运用多媒体对形声字的规律进行逐一讲解，以帮助学生认识这些字的特点，进行识字教学。例如，在学习“吕和侣，京和惊、鲸”等字的时候，这些字不但是形声字，还是同音字，学生学习的时候容易混淆，这就可以利用多媒体的直观性特点，给学生演示每个字，识字难题。以“惊和鲸”为例，教师可以先在多媒体屏幕上出示“京”这个字体，然后标出其拼音是“jing”，之后播放一条小鲸鱼在水里游动的画面，在“京”字的旁边打出“鲸”字，让学生读出“jing”，然后告诉学生这种动物有类似于鱼的形状，所以用这个“鱼”字做这个“鲸”字的形旁。之后，在屏幕上播放旁边一个小朋友看到鲸鱼的时候吃惊的样子，在屏幕上打出“惊”字，再给学生讲解这个字的意思，最后再在计算机上打出这三个字。这样一来，用生动形象的画面给学生展示了三个字的形旁和意思，加深了记忆效果。
3 运用多媒体技术，指导汉字书写
识字教学的一个重要内容就是把汉字书写的更加美观。如果在学习过程中，教师让学生先找出每个字的偏旁，然后给学生在田字格中进行示范，最后要求学生进行练习，这样的教学就显得非常的枯燥无味。而且教师在指导学生笔画的时候，只能通过粉笔和黑板来教授，这样不但不能引起学生的注意，学生也无法清楚地看到教师书写的过程。利用多媒体技术就能把字用动画的形式展示给学生，分析字的结构，把每个字的起笔和收笔等过程展示给学生看，还可以配以解说，这样就能很好地指导学生进行汉字的书写。此外，还可以用实物投影的方式把学生课下书写的汉字显示在大屏幕上，让学生看到自己书写的成果，让学生更加兴奋，觉得观看自己的“杰作”是一件荣耀的事情，让他们在以后的汉字书写中更加认真。同时，教师还可以把出现理由的汉字播放出来，让学生来给汉字“整形”，这样一来，一个个不工整的汉字随着学生一起“整形”变得更加规范。在提高学生规范化书写积极性的同时，还提高学生的自我评价意识。
4 运用多媒体技术，巩固识字效果
对于汉字的学习来说，要想加深学生的记忆效果，还需要进行反复的识字练习，积极反馈学习成果，这样才能强化对汉字的记忆。交互性是多媒体技术的一个非常显著的特点，打破了传统课堂中“粉笔+黑板”的教学格局，扩大了课堂的容量。在一堂语文识字课堂快结束的时候，教师可以利用多媒体对声母相同的生字进行归类，也可以把结论文导读：文字框，上面一个框是母体字，下面就是学生新繁衍的汉字。可以设计动画环节，等学生说出相应的汉字之后，像“朱”字衍生出“珠、诛”等字，移去形旁，这时计算机就会给予鼓励“好棒哦，还有吗？”当学生说出不正确的汉字时，计算机就会说“没关系，继续加油！”学生的情绪被调动了起来，积极参与到学习中。这样的练习不但巩固了学习过的
构类似的生字归类。在归类之后展示给学生。此外，教师可以利用多媒体技术进行反馈练习，巩固识字的效果。
例如，可以在课上用屏幕向学生出示“朱、米”等字，让学生以这些字为母体，繁衍出其他汉字，这点跟河南电视台举办的《汉字英雄》有类似之处。可以在屏幕上显示两个文字框，上面一个框是母体字，下面就是学生新繁衍的汉字。可以设计动画环节，等学生说出相应的汉字之后，像“朱”字衍生出“珠、诛”等字，移去形旁，这时计算机就会给予鼓励“好棒哦，还有吗？”当学生说出不正确的汉字时，计算机就会说“没关系，继续加油！”学生的情绪被调动了起来，积极参与到学习中。这样的练习不但巩固了学习过的汉字，还提高了学生的自学能力。
5 结语
综上所述，随着经济的快速发展，多媒体技术一步步走向小学语文识字教学中，也走向小学生的学习和生活中，这是信息时展的需要。作为小学语文教育工作者，要勇敢地突破识字教学中的重点和难点，不断提升自己的工作能力，实现多媒体技术与小学语文识字教学的整合，优化教学结构，完成教学任务，切实提高识字教学成效。
（河北省唐山市丰润区新城道小学，河北 唐山 064000）
参考文献：
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[2]张其顺.如何运用多媒体创设语文语言学习情境[J].时代教育（教育教学版），2013（6）.
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