谈普通中职钳工教学转型与深思

论文导读：
摘 要 钳工实训课教学，要以技能训练为突破口，强化动手操作，促使学生尽快形成职业能力。面对枯燥单调，又脏又累的钳工实训，如何激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，与企业接轨的训练，正是我们要考虑的的理由。
关键词 中职教育 钳工实训教学 教学改革
：A
Tranormation and Reflection of Ordinary Vocational Fitter Teaching
ZHENG Lifeng
（Shangyu Vocational Education Center， Shangyu， Zhejiang 312300）
Abstract Fitter training teaching should take skills-training as a breakthrough to strengthen hands， prompting students to form a professional capacity as soon as possible. Face dull， dirty and tired fitter training， how to stimulate students' interest in learning to mobilize their enthusia for learning， training and enterprise integration， what we he to consider the issue.
Key words Secondary vocational education； fitter practical teaching； teaching reform
1 钳工实训教学的目前状况

1.1 目前状况

许多中职学校的钳工实训教学目前状况属于普通钳工，教学培训的主要内容，多年以来一直维持以“锯、锉”为基本功，这与现代工业生产对钳工技能的要求：掌握通用机械设备的维护、保养、精密机械设备的调整；精密量具的使用、新工艺的灵活运用等，存在较大的差距。随着精密机械设备在工业生产中大量使用，例如线切割机加工目前钳工实训课题中的铁板类零件，既高效、又精密，是手工无法相比的。在实际生产中钳工实训课题中的铁板类零件根本不存在手工加工，没有高精密设备它也可用普通机械设备进行加工。同时，信息化时代的到来，学生所掌握的信息已与以前不可同日而语，他们在钳工的实训过程中，已经提出了许多的质疑：学习钳工有用吗？企业里用得到吗？钳工难道就是锯锯锉锉吗？等等这些，有时也使得我们不知道如何回答。

1.2 学校教学与现实应用的差距

通过以上钳工实训教学的目前状况分析，结合我校作为浙江省先进制造业实训基地，机电专业作为学校的龙头专业之一，钳工技能作为中职生的双证制学制必须达到的技能要求，当然对钳工实训的质量也提出了更高的要求。目前的目前状况与要求存在一定的差距。
差距之一：工考与社会需求存在着差距。工考作为学校的一项重要工作，对于老师和学生都有一定的方向指导性，教师为完成考级任务，就忽忽忙忙地带着学生走进工场，进入周而复始的锯与锉，使得我们的钳工训练变得非常狭隘，很多时候根本无法满足企业的需要。
差距之二：与国家职业技能鉴定标准的不吻合。新的国家职业技能鉴定标准，理论考核中，占80%以上的理论知识内容是现实训教学中没有施教的钳工工艺学课程中的简单知识。例如光学平直仪的使用原理，测量电机主轴跳动的策略等，这些基本而简单的钳工知识学生不知道。现中职生钳工虽开设了理论课程（劳动版钳工工艺学），但由于学制关系，理论课程所包含的内容太广，在平时的理论教学中根本无法达到它所设置的理论要求。
差距之三：与中职生就业后的岗位工作不相适应。中职生就业后，从目前钳工岗位从事工作的情况来看，主要是进行机械设备的维护与修理，或安装与调试，中职生就业后的岗位适应能力也直接影响钳工实训教学质量，目前的钳工实训教学与就业岗位的要求显然不能完全吻合。
2 钳工实训教学内容改革与拓展必要性
30多年改革开放，上虞的工业经济发展已经进入到了快速的增长期，特别是作为上虞支柱产业的机电行业，可以说在上虞已是遍地开花，而随之出现的各类企业对技术人才的需求日益增加，特别是掌握技能的技术工人日益匮乏，出现了一人难求的现象。我校作为一所为地方培养一线操作工人的中职学校，肩负重要的社会责任；作为承担技能教学的教师，开展好教学研究，制定符合企业对技能人才需求的教学课题，完成好教学任务是当前的重要工作。
3 研究措施

3.1 切实转变观念，把重视技能真正落实在日常的教学工作中

每个搞职教工作的人都知道，职校要发展，关健是学生的“走出去”。在加强文化知识的同时，应大力加强专业技能培训，它直接关系到今后学生能否受到企业欢迎，能否受到社会认可。直接影响今后学生对自己工作的自信度，对自己工作的认识态度。而事实上职校带给学生的钳工技能训练课时，常不足其周课时的1/3。且技能项目单一。究其理由，一方面是学校实训环境条件有限，教学设备设施有限，另一方面，现在的学生怕苦、怕脏、怕累，很多学生对于苦燥的钳工实训根本不具任何吸引力。
这样的结果，毕业的学生可能是一个合格的公民，但不一定是一个合格的“蓝领”，更不可能是“灰领”。其实，我们大可利用没有升学压力的有利条件，积极进行教学改革，减少文化课课时，开设专业基础课、专业技能课，加快校本课程开发与实施，扩大学生的实习普通中职钳工教学的转型与深思论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.（训）课时，突出动手能力，用定期的技能考试来代替一部分理论考试，把技能鉴定站（所）设在校内，合格一个鉴定一个。

3.2 转变现有实习模式

目前，大多职校对钳工实习（训）工作都是采用“一刀切”。即不管学生是否高兴，愿意，都要求去做规定的实习项目。无形之中，会让部分学生产生抵触情绪，从而影响实习（训）效果与质量。
实习（训）是职论文导读：
校最能体现姓“职”的一个舞台。近年来，各级教育行政部门，各级各类大组都在组织各类技能比武活动，通过这种比武活动，体现职教特色，校验学校教学质量与成果。在一定程度上，推进了学校钳工实训工作的提高，也推动了学校素质教育的开展。但必竟能参加此类比武活动的学生是极个别的。对大部分学生来说，只是观众。
如何使每个学生能在实习（训）中，充分发挥其主观能动性，从而达到学有所成呢？
（1）改传统大班上课为模块化教学。目前职校一个班级人数总在50人以上，在钳工实习（训）操作时，常存在两个方面理由：一是实习工位，有时很难保证做到一生一工位；二是教师理由，让一个教师去应付几十个学生，不但不能面面俱到，也很容易产生一些意外事故。用一个教师去参与教学管理，这必定为安全埋下隐患。因此，采用模块化教学，或许是解决这一理由的最好办法，即把学生分成几个小组，由几个实训教师构成实训小组，分组负责教学与管理。其特点：进一步加强管理，明确责任提高训练效果，同时，在教师队伍中也能形成一种竞争创优意识。既调动了学生的学习积极性，也提高了教师的工作责任心，教学质量也能进一步得到保证。
（2）改单一实习模式为分散综合型实习模式。充分利用现有实习（训）工场，根据学生实习（训）兴趣与要求，可分阶段确定实习内容与目标。如高一阶段，由学校统一安排钳工实习（训）项目与内容，其要求是过到初级工水平；高二阶段，根据学生对专业或相关专业了解的基础上，由学生按照自己的爱好与特长，选择自己喜欢的相关钳工技能，并在老师指导下开展训练普通中职钳工教学的转型与深思由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.，达到中级或中级以上技能等级。通过这种模式，让学生的学习目的更加明确，学习过程更加自觉，训练效果更加明显。而教师的教学责任心也必定进一步加强。真正体现了以人为本，抓住了素质教育的核心。其次，学校应加大与相关企业的联系，定期或不定期下企业（厂），通过进行参观，下厂实习与企业职工“师徒结对”等形式。一方面扩大学生视野，增加学生就业前的心理和技术准备教育，另一方面也让企业进一步了解学校，了解职校学生，为今后就业打下更扎实的基础，真正做到校企合作。处理得好，对学生的影响是深远的。

3.3 加快、加强师资队伍建设

这个理由已经为各级各类行政部门的领导所认可，并一再强调与要求，各职业学校也想方设法为教师提供各类培训学习机会。这为教师更好适应本专业，本工种，更好地开展教学，提供了保障。同时也对教师提出了更高的要求。教育部在“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养工程”中，体现出这样一条思路：采用先进的教学模式，按照实际的工作任务，工作过程和工作情境组织课程，突出新知识，新技术，新流程和新策略，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。但大多职业学校与这个要求相差甚远，这关健是教师的素质——技能素质。目前，对教师自身技能素质的提高，主要靠教师自学。尽管有机会参加各类培训、学习以及下厂锻练，往往效果不佳。理由是多方面的，如参加继续教育，讲课老师大多也是照本宣讲，且多与自己专业相差甚远；下厂培训，时间上往往是在假期，教师积极性受到一定影响，其次，厂里职工有生产任务，不可能有时间让你进行练习，或有时间教你一些技能。加强与企业交流、合作、定期邀请企业中的一些技工到校进行实习指导，指导学生进行实习（训）或许是提高学生技能的一个不错的策略。
职业学校要发展，关健是质量。学生在企业中的适应能力及企业对学生的认可程度，影响着学校的社会声誉，影响着学校的可持续发展。
在目前大力推行新课程改革（项目教学）的今天，加强职校学生的动手技能，积极改善学校工场设施、设备，坚持走学历加技能之路，无凝是现代职校改革与发展的一大亮点，通过努力使我们的学生能更好地“走出去”。
参考文献
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[4] 冯克城.实用课堂教学设计全书.国际文化出版公司，2012.