探究范读，低年级语文教学灵魂

论文导读：
伴随着新课程改革的不断深入，越来越多的教学策略得以运用，课堂教学的效率明显提升。但是，有些教师为了追求课堂教学的多样，五花八门的教学手段层出不穷，课堂上学生被弄得不知所措，这不但在一定程度上违背了新课标的要求，也使有些教师走入了误区。比如，有的教师用录音代替了教师的范读，认为教师的范读不如录音的好听，害怕自己读不好……其实不然，笔者从事小学语文教学多年，结合自身的一些教学心得来看，语文教学中的范读很有必要，有时甚至是必不可少的，恰当的范读不但不与新课标冲突，而且能提高课堂教学效率。
低年级语文中的课文大多生动有趣，富有鲜明色彩，适合学生的年龄特征。教师声情并茂的范读，能使故事更加生动吸引人，于是自己也想跃跃欲试，学习兴趣更加浓厚，课堂气氛也会变得更加轻松活跃；在教学中，教师规范、富有情感的范读能抓住学生的心，让他们能跟着你的节奏走，让学生体验到语言文字的节奏、感彩、内在韵味。这样的范读不但能唤起学生的情感共鸣，更能把学生的思维吸引到课堂中来，提高课堂效率；同时，低年级的学生理解能力有限，教师的范读能将自己对书面语言的理解传达给学生，加深他们对课文的理解。此外，教师范读时，也要注意学生的参与。教师范读时，学生可以是静静地聆听；可以是边听边看课本；可以是轻声伴读；也可以是逐句跟读。必要时也可以让学生代替教师范读，但时机与次数要把握好，不能过多。
当然，要发挥范读的这些作用，教师自己就必须练就良好的朗读功底，充分领悟教材中蕴含的情感、哲理，并掌握恰当的时机和适当量。并且，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，备受感染。
许多大教育家都提过，“模仿是儿童的天性”，他们渴望成长，而“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要”。我们要给儿童模仿的机会，帮助他们理解，因此，在教学中要根据教材和实际情况的需要做好必要的范读，提高课堂效率。
（作者单位 青海省大通县石山乡中心学校）
编辑 张珍珍 全文地址：www.7ctime.com/wljxlw/lw22220.html上一论文：论寄予生活化的教学内容的设计