试述关注非智力因素，提高高中英语教学效率

论文导读：定的阅读策略。在阅读教学中发现，很多学生不会带着理由去读，读的过程中也不会精读。为此，在阅读过程中，教师要注重以理由来引导学生采用初读、精读、读后深思的策略进行阅读。如Unit2Englisharoundtheworld的阅读教学中，教师围绕Canyouspell...，please？Whatdoyoumeanbysaying...？Couldyouspeakalittlesl原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
内容摘要：无论从小学到初中，还是从初中到高中，在教育教学活动中，教师更多关注的是学生的智力因素在学习过程中所起的作用，轻视非智力因素对学习的重要推动作用。学习是一个综合性的认知过程，不仅要调动学生的注意力、记忆力、思维力等智力因素，还需积极关注学生的情感、意志兴趣、需要等非智力因素。
关键词：非智力因素 高中英语 教学效率
1674-4772（2013）04-003-02
就高一学生而言，他们经过了三年的初中英语学习，掌握了一定的英语基础知识，但进入高中后，随着年龄、环境、课程、心理等的变化，一些原本基础较好的学生反而学不进去了，相反一些成绩平平的学生却能较好地适应高中阶段的学习，成绩突飞猛进，这其中非智力因素有着较大的影响作用。因此，在高一阶段，注重从学生实际出发，关注非智力因素对提高英语教学效率将具有积极作用。

一、兴趣，英语学习的动力

从教学实践中不难发现，但凡英语成绩较好的学生他们对英语学习都有着浓厚的兴趣，这也足以说明兴趣对学习的重要性。初中阶段所学英语知识都较为简单，而进入高中阶段后，学生需要掌握的词汇量、语法等骤增，很多学生一下子关注非智力因素，提高高中英语教学效率由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.适应不了，原本有兴趣的也削弱了，更不要说本身就对英语没有兴趣的学生。因此，在高中阶段，教师要注重加强学生的兴趣培养。
首先，要注重从学习动机上引导学生。一些学生在英语学习过程中只将英语作为进入高校的敲门砖，学习起来较为被动。教学中教师可结合时展需要，借助一些生活中应用英语的案例来引导学生明确英语学习的主要性。其次，要注重在课堂内通过情境创设来激发学生的学习兴趣。如高Unit 10 The world around us的教学是围绕“环境保护”展开的课题，教学中教师可利用图片展示来引入动物保护话题。在“环境污染”板块可通过“空气质量调查”来引导学生发表自己的观点，在“人与动物”板块可采用话题“如果世界没有了动物会是什么样”来引入话题。诸如此类，当学生有了兴趣再引入探究活动，效果更好。
当然，在英语教学中，激发起学生学习英语的兴趣后，教师还要注重从学习策略、学习习惯上引导学生，让学生从喜欢过渡到自主，从学习中获得满足感，从而让兴趣得到保持，推动英语学习效率的提高。

二、情感，师生交流的催化剂

教学过程是教师和学生相互交流的过程，在这个过程中，除了知识的交流，还蕴含着情感的交流，毕竟教师和学生的交流是人与人之间的交流，而人与人之间的交流情感是主线。教学中也不难发现，一些学生之所以喜欢英语理由就是喜欢英语老师，“喜欢”背后所蕴含的实质是和谐的师生关系。因此，在高中英语教学中，教师要注重以和谐的师生关系来激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到英语学习过程中。
首先，在英语教学中，教师要懂得尊重学生。尊重的前提是了解，在教学中，教师不仅要了解学生的知识基础，还要了解学生的兴趣爱好、学习需要、学习动机、家庭等情况，在此基础上多和学生交流，拉近和学生间的距离，做到让学生“听师言、信师道”。其次，要爱护学生。学生之间必定存在一定的差异，教学中无论是提问还是课后作业等，教师都要注重在关注学生的差异基础上层次性的引导学生。如在高一Unit 8 Sports的Warming up教学中，教师由奥运图片引入，引导学生谈论自己心目中的奥运健儿，由此而引入Sports and Olympic Games的话题，一些学生虽然平时英语成绩不好，但提到体育便兴趣盎然，再由话题“我心目中的英雄”进入到词汇学习中，学生参与度高了，效率也好很多。
高一阶段是过渡阶段，在这个过程中，师生关系将直接影响着学生在整个高中阶段的学习。在教学中，教师不仅要尊重和爱护学生，还要注重利用课间、课后等和学生加强交流，要注重在活动中和学生建立良好的师生关系，以此来作为英语课堂教学的基础，英语教学效率提升才有保障。

三、习惯，提高效率的保障

好的习惯将影响人的一生。在英语学习过程中，良好的学习习惯是提高英语成绩的必备条件，但在教学中发现，一些学生在学习过程中，没有形成听、说、读、写等习惯，课前预习、课后复习习惯也较差。久而久之，学习主要靠课堂上所学获得，一旦没有课堂中没有积极参与，学习就根不上。为此，在高一英语教学中，引导学生掌握一定的学习习惯是较为重要的。
首先，要引导学生突破心理掌握，大胆开口说英语。英语是外语，学习英语需要一定的语言环境，大胆开口说，说的同学可以得到口语的训练，而听的同学在这个过程中也可以得到听能力的培养；其次，要注重引导学生掌握一定的阅读策略。在阅读教学中发现，很多学生不会带着理由去读，读的过程中也不会精读。为此，在阅读过程中，教师要注重以理由来引导学生采用初读、精读、读后深思的策略进行阅读。如Unit 2 English around the world的阅读教学中，教师围绕Can you spell... ， please？What do you mean by saying... ？Could you speak a little slowly， please？How do you pronounce…？等交际用语和文章内容，提出理由引导学生阅读从而让学生认识到第二语言的重要性，让学生在阅读中做到分析和解决理由，推动学生的知识构建。当然，在英语教学中，组织丰富多彩的活动也是必不可少的，教师也要根据学生的需要和教学内容来引导学生积极参与，在活动中培养学生的英语应用能力。
总之，在高中英语教学中，教师不能只以智力因素来看待学生，而要结合非智力因素对学生学习的影响，全面地引导好学生发挥好智力因素和非智力因素，在喜欢英语的基础上掌握一定的学习策略，以刻苦勤奋的意志品质和良好的行为习惯来推动英语学习效率的提升，这样才能在英语学习中得到发展。 全文地址：www.7ctime.com/wljxlw/lw16775.html上一论文：探讨为七年级语文教学"寻点搭桥"