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简论物流学课程的翻转式教学与案例教学

论文导读:

物流学课程的翻转式教学与案例教学探讨摘要:翻转式教学与案例教学是提高物流学课程教学效果的有效策略,本文介绍了案例教学与翻转式教学,讨论了翻转式教学中物流教学案例的组织原则,分析了物流案例教学与翻转式教学的实施要点。
  关键词:物流学翻转式教学案例教学实践能力
  1概述
  随着近些年我国物流业的快速发展,政府对物流企业也越来越重视,在一定方面也增加对物流企业的大力扶持,使得物流学作为一门新兴的综合性的应用学科,受到人们前所未有的关注。因此,很多高校为了满足社会对人才的需求纷纷设置了物流管理专业,为企业培养强有力的物流人才做支撑。同时,为了完善专业人才的知识体系,在市场营销、国际经济与贸易、工商管理等专业的人才培养方案中也纷纷设立了物流学的课程。
  物流学是一门以管理学和生产运营管理学为理论基础的学科,主要包括的课程有数理统计学策略、运筹学策略以及计算机信息处理策略等。而物流学主要讲述的就是如何提高物流系统的运转效率,帮助企业按最低的总成本创造客户的价值,并对物流系统进行有效的设计、计划、组织以及制约等,是一门实践性很强的课程。主要依靠着教师的课堂理论教学,远不能够满足课程的教学要求。而目前的物流教育依然延续着传统的教学理念,只重视课本上的纯理论知识的讲解和灌输,往往忽略了实践能力的培养,呈现出纸上谈兵的物流教育情况,从而导致了物流教育专业学生不能够将理论知识运用到实际操作中的目前状况。就如何解决目前我国物流教育所存在的理由,使物流理论教学与物流实践能力培养有机结合,应用翻转式教学与案例教学不失为一种有效策略。
  2案例教学与翻转式教学
  2.1案例教学与翻转式教学
  案例教学法主要是学生在掌握相关的知识和分析技术的基础上,在教师的精心策划和指导下,能够根据教学目的和教学内容的相关要求,让学生学会运用典型案例的成功经验对案例进行分析,并通过学生之间相互的协作,进一步辨别、分析和解决所存在的理由的具体解决能力的教学策略。该策略是一种全新的开发学生智力,提高学生决策能力和综合素质的教学策略。
  翻转式教学法则是一种打破传统教学模式的策略,传统教学模式是以老师讲课为主,老师布置作业,让学生课后练习、提高。而翻转式教学中学生对知识的学习是自己在课下完成,而课堂,则变成了老师和学生之间、学生和学生之间互动的场所,课堂上进行答疑解惑、知识的运用等。这种教学策略的出现,主要是由于电脑和互联网的大量普及,学生可以通过互联网使用优质的教育资源,不再单纯地依赖老师在课堂上教授知识。翻转式教学,使得学生可以通过网络资源自行接受“传道、授业”,而课堂上的老师只需要集中精力进行解惑即可,因此,这种教学策略对于提高学生学习的主动性,提高课堂教学的效率有更好的效果。
  2.2案例教学与翻转式教学的特点
  2.2.1开放性
  开放性不仅是指教学在形式上的开放而且主要指的是在教学内容上的开放。而开放性与传统的教学策略相比较,在整个教学过程中教师和学生位置发生的变化,主要是学生从配角提升到主角的位置,主要强调的就是要重视学生主体作用的发挥,而教师仅仅就是教学活动的“导演”。与此同时,由于案例教学内容主要来源于现实的生产、服务和管理实践,所以在案例中所反映的理由、矛盾和困境并没有现成的答案,因此学生必须要自己掌握相关的知识,从不同的角度对案例进行分析、研究,并最终能够解决,这个过程就是翻转式教学。在案例讨论中,不同的人对相对的理由都有着不同的认识、分析和理解,因此所提出的解决方案也不相同。而大家对这些方案从各自的角度进行相互的比较、争论,提出最佳解决方案或者没有结论,使学生对整个教学回味无穷。
  2.2.2互动性
  案例教学和翻转式教学都以学生广泛的参与为基础。学生在教学过程中所参与的程度如何,都将直接关系到整个教学的效果和质量。而案例教学的目的就是训练学生如何将所学的理论知识运用到实际理由解决过程中,在进行案例教学过程中,教学只有通过有意识的引导,让学生学会通过查询资料获取相应的知识去分析和判断该解决理由的能力。翻转式教学则将理论知识的学习让学生利用网络资源自主完成,这样经过反复多次的积淀后,就会获得了自主学习的策略,使学会学习成为现实。
  2.3物流学课程具备案例教学与翻转式教学的实施条件
  翻转式教学强调利用现代网络技术进行自主学习,随着网络技术的日渐普及和进步,网络上的可用资源如数字图书馆、网络精品课、文库等非常丰富,许多物流企业以及一些其它网站上都可以找到物流相关的案例资料,并有物流设备、物流法规、业务流程、企业介绍等资料,包括一些视频音像资料,这些资源给学生提供了更多获取知识的途径,也让物流学课程的案例教学与翻转式教学具备了实施的条件。
  3翻转式教学中物流教学案例的选择
  在网络时代,获取知识已经成为一件非常简单的事情,连小学生都知道“百度一下”即可。所以,纯粹的知识传授,已经不再受到学生以往的欢迎。在互联网时代,学校和教师,主要应培养学生获取知识的能力,应用知识的能力,以及创造知识的能力。案例教学作为一种培养学生应用知识能力的教学策略在很多课程的教学中得到应用,而翻转式教学比案例教学更进一步,注重培养学生获取知识的能力,可以说翻转式教学就是一种更深层次的案例教学。而这两种教学策略的结合有利于创造知识能力的培养,在物流学课程的教学中采用案例教学与翻转式教学既有条件也有作用。
  翻转式教学中案例的选择和组织非常关键,根据笔者长期从事物流学课程教学的经验,认为要达到好的教学效果,在物流学的案例教学中案例的组织要遵循以下原则:
  3.1案例必须坚持具有代表性原则。根据物流理论选择相应的教学案例,因为有效的案例能够对虚拟的物流理论知识有较强的针对性,并且能够让学生将所学的理论知识运营到案例解决中,因此需要选择最具有代表性的案例。 全文地址:http://www.7ctime.com/wlglzybylw/lw48452.html
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