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关于基于ASSURE模式“物流仿真”课程教学设计实例

最后更新时间:2024-01-07 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:12707 浏览:49540
论文导读:
摘要:作为一门较新的课程,“物流仿真”课程的教学方式和活动设计都无法按照传统的教学模式进行。本文在“物流仿真”课的教学设计上运用ASSURE模式进行了一次探索。ASSURE模式虽然并不新颖,但在计划教学活动和利用媒体技术方面,其全面系统性和独特的角度使得教学流程和课堂效果都焕然一新。
关键词:ASSURE模式;物流仿真;教学设计
1672-5727(2014)01-0093-04
物流是一门综合性学科,在教学过程中进行科学有效的操作和实验是其教学任务中的一项重点。虚拟仿真技术作为第一个推动人们以身体活动获取知识的智能技术,在越来越多的职业院校中得以应用。它所提供的学习和认知方式,不仅仅是逻辑与形象的结合,还有认知能力与感知能力的结合,这对主体认识能力的发展具有重要影响。我校作为以信息技术见长的中等专业学校,在物流管理专业中开设了“物流仿真”课程,使用的是上海乐龙人工智能软件有限公司开发的RaLC软件,用于帮助学生全面深入地理解物流系统和物流设备,可建立反映真实系统规律的仿真模型,对模型进行仿真实验,对实验数据进行分析,进而开展系统方案评价和系统分析。
物流仿真是针对物流系统进行系统建模,并在计算机上编制相应应用程序,模拟实际物流系统运转状况,并统计和分析模拟结果,用以指导实际物流系统的规划设计与运作管理。作为一门课程,“物流仿真”课在教学目标上不同于其他物流理论课和实训课,教学内容也不能局限于软件公司提供的相关模型。它是结合了物流学科相关知识和计算机操作技能的综合性课程。因此,其教学设计和教学方式需要教师精心准备,大胆创新。据此,笔者设计了一堂主题为“实体仓库的模型创建与改善”的物流仿真课。下面对该课程进行简单介绍。
课程内容简介
本课主题为“实体仓库的模型创建与改善”,主要内容是要求学生建构学校实训教室内的实体自动立体仓库的仿真模型,然后提出扩建要求,要求学生在原有模型基础上进行扩容设计。
本课使用仿真技术的必要性体现在:(1)学技术:弥补工位限制。实体仓库内的参数设置更改困难,场地有限、设备种类有限,仓库类型相对单一,且工位有限,要让学生了解更多的仓库类型与制约方式,需要应用仿真技术。(2)增兴趣:突破教学难点。三维动态场景对于帮助学生理解仓库结构、认识设备属性、理解设备逻辑关系具有直观、形象、多样化的作用,仿真对于突破这一教学难点具有不可替代的作用。(3)提素养:对专业的持续关注。中专学生学会仿真软件的使用能够拓展其视野和能力,提升其职业素养,对其将来的职业发展有益。
本课定位为:(1)通过完成一个综合性的任务项目,检验学生对于仓库结构和仿真部件的认知。(2)通过创建三维立体的、动态的、图像化的模型,即时获得系统的运转效果,相比静态的图片或文字,仿真能够最大限度地引起学生兴趣。(3)通过完成一个身边的较为熟悉的任务项目,让学生进行边缘性的参与,获得专业学习的信心和成就感,并对本专业产生持续的关注。
ASSURE模式简介
ASSURE教学设计模式,是由Heinich、Molenda、Russe基于ASSURE模式的“物流仿真”课程教学设计实例相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.ll与Smaldino四位学者于2002年提出的,是围绕在教室环境下怎样使用媒体和资源而设计的一套模式,着重于在实际教学情境下,善用多媒体工具来帮助达成教学目标,并鼓励学生互动参与。ASSURE取其六个步骤名称英文动词的首字母,以表达“确保教学成功有效”之意。这六个步骤为:分析学习者;陈述教学目标;选择教学策略、媒体和材料;使用媒体和材料;要求学习者参与;评价与修正。利用ASSURE模式进行教学设计,需要教师分析自己对于媒体、策略的选择,以及对使用情形加以评估,在教学行动反思之后加以调整改善,作为下一次改善教学的依据。
基于ASSURE模式的教学设计过程

(一)分析学习者

一般特征 教学对象为中专物流管理专业二年级学生,年龄在16~17岁之间,易受社会不良风气影响,诸如实用主义、拜金主义等。在学习方面也表现得比较功利,自认为有用的就用心学,自认为将来用不上的就不学。心理特征表现为自我意识强、独立性强,希望得到他人的承认和尊重,但同时又表现出自信心缺乏,需要在与教师和同伴的交往互动中获得肯定。中专学生在学习方面往往缺乏正确的态度和策略。在智力因素方面,如记忆力、注意力的持久性等稍显欠缺。他们对课程知识掌握的程度,在很大程度上取决于自身的非智力因素,如求知欲、自信心、责任感等。因此,教师需要在这些方面多下工夫,使学生用非智力因素弥补智力因素的不足。
入门能力 我校二年级学生的先修课程包括国际贸易、电子商务、现代物流基础、叉车驾驶等,在相关的课程中接触了一些专业常识,如各种物流基本设施的名称和作用。在学校自有的实训教室内有三种类型的仓库,包括自动立体库、电子标签库和平置库,还有传输设备、搬运设备等。学生观察过仓库的运转,有的甚至在仓库内进行过操作,对此较为熟悉。在技能准备方面,学生前期已熟悉了乐龙仿真软件RaLC的操作界面,学会了基本的设备创建和编辑操作,如传送带系统的生成、货架的生成、部件之间的连接等。
学习风格 中专学生不喜欢理论灌输,也不屑于单调的、系统的知识传递,但他们对于色彩、动态等视觉刺激感兴趣,对于需要自己动手操作的内容则参与积极,表现出极大的视觉偏好。这是教师可以利用的学生优势。大部分学生愿意与同伴合作,喜欢宽松的教学氛围,希望教师不是高高在上,能随问随答。学生在适当的激发下能够有活跃的表现,尤其是对三维动态的仿真模型,因其能够即时显示运转效果,学生积极性非常高。

(二)陈述教学目标

教学目标不是限制学生应该学习什么,而是表示学生应当达到的最低学习目标。在ASSURE模式对教学目标的陈述中,包含教学对象、行为、条件、程度四个要素,结合四个要素陈述的教学目标为:基于ASSURE模式的“物流仿真”课程教学设计实例论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址. 全文地址:www.7ctime.com/wlgllwtm/lw4478.html上一论文:论长沙扶持现代物流业发展