研讨项目教学法在中职物流英语教学中应用

论文导读：
摘要：在当前大力倡导“以就业为导向、以服务为宗旨，努力推进工学结合”的职业教育新形势下，本文试图采用项目教学法探索英语与物流专业课整合教学的研究，以此激发学生的学习动机，培养学生的实践能力、社会能力及职业能力。
关键词：中职学校 项目教学法 物流英语教学
发展职业教育是我国“十一五”期间的重要国策。物流业作为一项新兴的行业，具有广阔的发展空间。因此，目前我国亟需培养大量熟悉物流综合管理、物流系统运作管理、物流技术操作与营销的物流专业人才。物流英语作为中职物流专业必修的基础课程，长期受传统教学策略、实训条件限制等因素的影响，教学效果一直不甚理想。为此，本文试图通过项目教学法在物流英语教学中的应用进行研究。

1. 项目教学法概述

项目教学法是指“将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学策略。”它以建构主义、情境理论为基础，强调引导学生在完成任务的过程中自主进行知识建构，以实现学生知识的生成和能力的培养为主要目标。项目教学法通过师生共同实施一个完整的“项目”来进行教学活动，它注重的不是最终的结果，而是项目完成的过程。整个过程强调学习者感知和熟悉其工作环境，了解工作岗位和工作过程的相关知识，学习者在学习过程中始终与物流职业实践相联系，是企业和社会等外部环境和学习者个体相互作用的过程。

2. 项目教学法在中职物流英语教学中应用的作用

2.1充分激发、调动学生的学习动机和主观能动性；

2.2为学生自主学习、合作交流提供更广阔的活动空间，有利于学生创新意识的培养和提高学生运用会话英语进行表达的能力；
2.3 为学生创设良好的理由情境，以理由为中心，揭示矛盾，使物流英语课堂教学充分体现“以学生为主体，以教师为主导”的学习环境，营造良好的教学情境；

2.4 构建基于项目教学法的物流英语课程教学模式；

2.5 转变以知识传授为主的目标单一的教学策略，构建体现项目教学法特性的新型教学关系，形成以行动导向法为主要特点的教学模式，推动教师教学方式、学习者学习方式和学习评价方式的根本转变；
2.6 建成一支高素质的“双师型”英语教师队伍。通过科研推动基础课教师积极扩展专业课知识，运用更加先进的教学策略，实现教师角色从传统的“知识传授者”向“学习导师”转变。

3. 项目教学法在中职物流英语教学中应用的策略

3.1 项目的选择

首先，必须强调的是，项目教学法并不适用于全部的物流英语教学中，因此项目的选择就至关重要。首先，必须注意到典型性，要以充分的行业调研和对职业资格的研究为基础，通过向物流专业教师请教、企业调研、走访毕业生、结合本校实训设备等方式确定科学又典型的项目，例如：物流、交通工具、货运舱位预订、海运提单、包装、存货管理，供应链管理等项目。

3.2 项目计划的制定

制定一个完整有序的计划是项目得以顺利进行的基础。整个过程要注意项目计划与学生职业素养培养并重的原则。首先，帮助学生找到一个驱动（引发性）的理由，以此组织和激发学生的学习活动；其次，由教师向学生介绍项目内容并明确所需的理论知识与技能；再次，引导学生确定项目目标和计划，要求学生以小组协作方式，利用课文和相关材料，对项目的要求及如何实施项目进行分析讨论，通过对整个项目分解，明确每一个小组成员承担的责任，确定完成此项目的基本素材、操作步骤，提交任务计划书后交给教师进行指导；最后，再由学生制订详细具体的学习和工作计划。

3.3 项目的实施与展示

项目的实施是项目教学的主体。学生大部分知识内容的获得，技能、技巧的掌握都要在此过程中完成。学生可以根据活动设计开始活动探究，发现理由，提出理由并解决理由。在理由解决的同时，不断调整活动，并在调整后重新实施。最终得出理由的解决方案或结果。在此过程中，要以学生为主体，小组成员间既相互独立，根据分工完成自己应做的工作，教师则起到协调管理、巡视指导的作用，对学生学习过程中出现的理由及时给予辅导解决。同时，在项目活动开展的过程中，教师可以根据组内成员的特点，选取擅长部分进行分工工作，这样可以最大限度地体现项目教学法的优势.为学生创造多种多样的展示情景，给组内每个成员以多样化的选择，帮助他们成长为具备不同能力的物流人才。

3.4 项目的评价

教学评价具有教育和管理功能，对物流英语教学起到激励、诊断和推动的作用，“转变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价的激励作用，推动学生转变学习策略，推动教师的业务水平的提高和改善教学实践。”将项目教学法运用于物流英语教学中，要发挥教师在评价中的主导作用，更要关注学生的主体作用及学生间的个别差异，将自评与互评、过程与效果相结合，把平时的学习行为量化为平时成绩，把书面考试实践化。项目最后考核成绩由平时的形成性评价（30%）和项目结束后的终结性评价（70%）两部分组成。建立指标多元、评价方式多样，既关注结果，更重视过程的教学评价体系。

3.5 项目的总结

学生完成整个项目后，教师要指导学生完成实习报告，并对项目实施过程中的欠缺点进行分析、总结。教师也要及时对项目实施过程进行总结和反思，分析理由的理由和解决策略。把语言知识与物流专业技能统一于项目之中，以英语为媒介、以物流活动为载体、以物流工作任务为主线，充分提高学生的综合职业能力。
4. 总结
综上所述，基于项目教学法探索英语与物流专业教学的整合，将项目教学法应用于物流英语教学中，结合物流行业特点和对物流英语的实际需求，将课堂设置在物流实训室内，创设职业场景，突出项目教学特色，积极探索物流英语教学的新方式和教材重组，既能有效激发学生学习动机，提高教学效果，也能充分适应我国物流业发展对人才的需求。
参考文献：
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