简论地方高校物流管理实践教学模式

论文导读：
摘 要：物流管理专业的性质决定了实践教学在培养学生的管理能力、创新能力的作用至关重要。针对目前地方高校物流管理专业实践教学中存在的理由，结合地方高校物流管理专业的人才培养目标与特点，提出具有一定可操作性的实践教学改革措施。
关键词：地方高校；实践教学；物流管理专业
物流管理专业是一门应用性很强的管理学科，物流岗位的专业技能往往具备综合性、交叉性的特点，要求学生在掌握基本的物流管理理论与策略的基础上还要掌握比较全面的岗位操作技能与实践经验。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确了地方高校的职能定位：服务于地方的经济社会发展。为地方经济社会发展培养大批应用型、创新型人才是地方高校服务于地方经济社会发展的主要途径之一。
1 地方高校物流管理专业实践教学中存在的理由

1.1 观念方面的理由

（1）学校层面对物流专业的实践教学不够重视：物流管理专业相对来说是一个比较新的专业，各高校该专业建设的历史多数在十年以内。然而物流专业实践教学相对来说所需要的资源和资金都要远远超出一些常规专业。学校层面虽然也一直提倡加强实践教学，但一碰到物流专业实践教学的资金和资源投入时，往往会把物流专业的投入跟常规专业进行对比，一个文科类专业的实训室投入可能只需要几十万元，而物流实训室投入最少上百万，在面对这个理由时，学校层面往往会把物流专业等同于其它专业，对物流实践教学的资金和其它资源的投入一减再减，从而在源头上制约了物流专业实践教学的推进。
（2）教师主观上不愿意过多地投入实践教学：由于物流管理专业历史较短，很多地方高校的物流专业教师都是从国际贸易、企业管理等专业转型而来，近几年上岗的部分老师虽然是科出身，但整体上都缺乏物流企业的实践经验，因而教师擅长理论教学多过于实践教学，从教师自身的主观意愿和增加工作量等方面考虑，多数教师宁愿按"常规"方式教学，而不愿增加自己的工作难度尝试更多地实践教学模式。
（3）学生对实践教学的认知存在差异：近些年来，部分有条件的高校对物流管理专业的实践教学进行了大胆的尝试，也增加了相当大的投入，例如花巨资建实训室，利用相关资源建立见习和实习基地，然而学生的积极性似乎并不如期待的那么高，学生认为实践教学就是理论课后的"小憩"，很多学生碰到实践教学就请假，到了实习单位后会以工作条件太苦、工作单调、学不到东西等理由进行逃避。多数学生还停留证上课考试、过级考证的观念上。

1.2 资源方面的理由

（1）实践教学师资力量薄弱
由于没有合适的选拔和激励机制，目前许多地方高校物流管理专业的"双师"型或"双师素质"型教师比较缺乏。专业任课教师往往是从高校毕业以后又直接到高校任教，缺乏实际工作经验，而学校很难把教师送到企业进行相关培训，提高教师的实践技能，导致老师无法对专业的实践教学进行有效指导。
（2）校内实训室的建设投入不够
物流专业所涉及的实训项目较多，从运输、仓储、分拣、配送到信息系统等，其不同的实训项目要求的实训场景不一样，需要购置不同的实验设备，且需要的场地面积较大，因而物流专业校内实训实的建设投入相对较大，一方面很多高校提供的物流实训室仅一间教室，一百个平方左右，同时投入的资金也在一百万元以内，而通常比较完善的实训室需要两至三百个平方的面积，投入资料平均在一百五十万元左右。物流实训室建设投入的要求与实际投入的差距，导致了很多高校在建实训室时不断的压缩资金和场地，最后只是象征性地建立一个物流实训室，很难完成各种实训项目。
（3）企业实践教学基地资源难以利用
地方高校由于办学经费和办学条件的限制，在建设校内实践教学基地时，购买、使用和维护教学设备和软件的成本耗费较大，使得地方高校难以独自承担。此外，物流业本身发展速度很快，高校所购置的实践教学设备和软件容易过时，以至不少地方高校都在使用早已过时的教学设备和软件，这使得学生学非所用，降低了实践教学的质量。在建设校外实践教学基地的过程中，由于目前物流企业的经营风险较大，地方高校组织学生去物流企业进行实践学习，不但不能给企业带来直接效益，反而会给企业的经营带来不确定因素，影响企业正常的工作运转与工作质量，会造成工作中断或出错率增加，增加企业的风险，因此不少地方物流企业都不愿意接纳地方高校的实践教学任务。这在一定程度上也制约了物流实践教学的开展。

1.3 管理方面的理由

（1）实践教学没有形成科学合理的管理办法：实践教学是一项系统的工作任务，从实践教学的目标、任务、内容及具体的活动开展，涉及到学校不同的层面及人员，而目前多数高校都偏重于确定实践教学的目标与任务，而具体实践教学活动的开展未能形成科学合理的管理办法。例如实践教学项目的设计与审核、实践教学内容的设计与实施、实践教学活动的组织与实施等方面，都是由教学老师根据自己的资源与需要，进行相关的确定，合理与否、效果好坏，后续环节缺乏相应的跟踪管理，导致物流专业现有的实践教学过于随意化，分散化。部分老师为了减少工作的难度，甚至实践教学就是"放羊"式的，让学生离开教室搞调研或让学生上机房查资料，且没有明确的任务和指导环节，其教学效果可想而知.
（2）实践教学缺乏完善有效的评价与激励机制：目前多数地方高校物流专业的实践教学工作都处于探索阶段，实践教学工作进行地如何、存在什么理由，是否需要进行相关的改善等方面缺乏相关的评价标准与策略，实践教学任务分配到教师个人以后，相关的教师有无积极性、是否认真准备和实施了相关的实践教学活动，也没有相应的奖惩与激励机制，因而教师在实践教学环节的积极性不高，很多时候处于一种应付的状态，例如，实训课可设可不设的情况下尽量不设实训课，实训课必设的情况下尽地方高校物流管理专业实践教学模式论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.量少设置实训课时，实训项目尽量设计的简单一点，而不是以实践教学效果为指导开展相关的工作。地方高校物流管理专业实践教学模式相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文. 全文地址：www.7ctime.com/wlgllw/lw38946.html上一论文：谈谈地方高校物流管理专业人才培养模式