谈述职业技能鉴定与高职物流教学有效衔接

论文导读：
【摘 要】 文章首先论述了职业技能鉴定与高职教育衔接的作用，其次结合物流行业对其职业技能鉴定目前状况进行了分析，最后对职业技能鉴定与高职物流专业教学的有效衔接提出倡议：一是设立物流师职业技能鉴定站；二是推行“双证”及“双证通”制度；三是完善物流实训基地；四是安排专任教师去物流企业挂职锻炼，培养双师队伍。
【关键词】 职业技能鉴定；高职；物流专业教学；有效衔接；方案

一、职业技能鉴定与高职教育衔接作用

1、职业技能鉴定与高职教育衔接的必要性

职业技能鉴定是指按照国家规定的职业技能标准和任职资格条件，通过政府劳动行政部门的考核鉴定，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价与认证的活动。[1]职业技能鉴定的核心内容是技能操作，实施与高职教育有效衔接的职业技能鉴定是确立以能力为本位的高职教育质量观， 建立适应经济建设发展需要的职业教育与培训体系， 推动高职教育发展所必需的。

2、高职院校推行职业技能鉴定的作用

利用高职教育资源推行职业技能鉴定，一方面可以有效推动高职教育的发展，另一方面可以衡量高职教育应用性人才的水平。把职业技能鉴定与高职专业教学有机结合，具有多重优势：一是通过职业技能鉴定学生获得职业资格证书，可以推动学生就业；二是可以优化课程设置，根据社会对人才的需求情况及岗位群的能力要求来制定人才培养计划，以使人才培养目标符合国家职业标准；三是有利于培养学生的职业能力，取得职业资格证书必须完成相应的职业资格鉴定中的技能操作部分，推动学生职业能力的提高；四是有利于建设一批稳定的实验实训基地，通过职业技能鉴定，可以完善与职业技能鉴定及其等级或类别相适应的考核场地和设备，使实验实训基地充分体现出规范性、先进性和实效性；五是有利于提高师资素质，通过职业技能鉴定工作的开展，使教师在指导培训学生过程中，掌握各工种职业技能鉴定的标准和规范，并能够在教学中采用国家职业技能规范和标准优化教学，提高教师的自身素质。

二、物流行业职业技能鉴定目前状况

1、职业技能鉴定滞后于物流行业的发展

在经济全球化的影响下，物流在人们生活中的地位显得越来越重要，物流人才更是供不应求。“物流人才荒”的出现，主要基于以下两方面的理由：一是因为我国物流企业对人才的在职培训与开发不予重视，存在观念误区，不能制定有效的物流人才培训与开发制度，致使在职人员自身素质提高跟不上行业发展需要；二是由于正规教育体系尚不完善，物流行业教育的教学内容、评价体系没有同职业技能鉴定结合起来，评价毕业生质量时未能并重考虑书和职业资格证书；以上分析表明，现有物流培训的发展滞后于物流行业的发展。

2、物流职业资格认证不规范

自2003年10月国家劳动与社会保障部制定出物流师职业资格标准以来，国内相应产生了十几种物流资格认证。然而各种物流培训机构鱼龙混杂，培训质量参差不齐，甚至认证资质存在虚假信息等扰乱培训市场的现象，难以满足物流行业从业要求，物流职业资格认证亟待规范。

3、职业技能鉴定实操训练不够

物流培训实操训练需要置备很多硬件设备，还得有专门的实训场地。目前各类培训机构多数侧重于理论教学，实训操练环节达不到职业技能鉴定培训的需求，有的培训机构甚至以到企业参观来代替实训环节。而进行物流专业人才培养的高等院校，实训操练条件也不能满足职业技能鉴定的需求，大部分高职院校或因场地限制理由，或因资金不足理由，实训条件不足以实现职业技能鉴定所需要求。

三、职业技能鉴定与高职物流管理专业教学工作有效衔接的倡议

1、高职院校联合设立物流师职业技能鉴定站

部分开设了物流专业的高等职业院校已经开展了物流师职业技能鉴定工作，但是受到资源约束限制，并不能满足绝大多数物流专业学生的需求，如有些没有开展技能鉴定的院校学生只能寻求社会培训机构进行鉴定，给学生获取职业资格证书带来很多不便，要解决这一理由，各高职院校可以进行资源共享，集合各校共同的设备和场地，共同设立职业技能鉴定站，各院校的学生可以共享职业技能鉴定的便利，同时，该职业技能鉴定机构也可以进行企业培训，招收社会人员进行技能鉴定，使得鉴定机构的效用最大化。

2、推行“双证”及“双证通”制度

双证即书和职业资格证书，高职院校应在毕业生中推行双证制度并尝试施行双证通用。“双证制度”即学生要同时取得和职业资格证书才可毕业。“双证通用”即书可以等同于获得职业资格证书，这是对高职院校人才培养模式的大胆改革职业技能鉴定与高职物流专业教学有效衔接由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.，国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中第16条规定：“部分教学质量高、社会声誉好的中等职业学校和高等职业学校开设的主体专业， 经劳动和教育行政部门认定， 其毕业生在获得书的同时， 可视同职业技能鉴定合格， 取得相应的职业资格证书。”又进一步明确规定了高职院校主体专业， 可以实现书与职业资格证书的互通。具体到高职物流专业而言，首先，专业教学中应导入物流师相关的国家职业标准和职业规范，使专业教学内容涵盖行业或职业所要求的知识、技术与技能；其次，要解决高职学历层次与职业技能鉴定等级的对应关系理由，明确高职院校物流专业学生在校期间可以选择考取助理物流师等级。

3、基于职业能力培养完善校内外物流实训基地

基于职业导向的职业能力的培养，建设融“岗位实习、证书与鉴定”于一体，特色鲜明、功能齐全、运转良好的实习实训基地，使之能承担学生职业能力培养。在校内实训基地建设方面，遵循“岗位任务—技能标准—实训项目—实习基地”的链路过程，配置实习基地设备、实习项目、管理模式等；校外实训基地建设方面，承接企业培训，校企合作，安排学生在企业进行顶岗实习，让学生在实践环境中使用企业现用软件，开展全真实操训练。

4、安排专任教师去物流企业挂职锻炼，培养双师队伍.

高职院校物流管理专业的教师可以深入物流企业生产一线顶岗实践锻炼，从基层操作工作做起，跟随公司各部门主管、业务操作人员，在客户论文导读：
接待、业务受理、订单处理、收货入库、搬运堆码、拣货打包、验货出库、发货装车等工作任务实践过程中，全面了解企业情况；实践物流企业的真实工作环境、；熟悉企业所应用的专业知识，吸收专业的新知识、新技能、新工艺、新策略；掌握物流设施设备操作和物流作业的技术技能。企业实践工作，教师们一方面可以获得专业教学资源的补充，另一方面，这些经验可以为职业资格认证的培训工作提供大量的实践经验。
【参考文献】
[1] 陈宇.职业资格考试概论[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.70.
[2] 曾妍焱，牛学敏.职业技能鉴定与职业教育的有效衔接[J].职业技术教育.2008（4）43-44.
[3] 李菽林.我国物流培训目前状况、前景与策略分析[J].物流技术.2011（30）156-157.