浅析中职物流服务与管理课堂教学中情境教学法运用

论文导读：力。（三）语言描述情境语言是人与人之间进行交流的媒介，作为最普遍、最直接的教学手段，往往是我们教学中最容易被忽视的环节。为什么有时候我们准备了大量的教学资源、设计具有特色的教学策略，却不能得到预期的效果？究其理由，基本是因为语言的把握不到位所致。过于平实的语言没有感染力，学生只会习以为常昏昏欲睡，而有
【摘 要】情境教学法是指在教学过程中，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认识活动和情感活动结合起来的一种教学法。本文讲述了专业课教学中，从导入、授新、总结三个环节如何采用情境教学法教学的思路。
【关键词】情境教学法；中职课堂教学；物流
情境教学法是指在教学过程中，充分利用形象，创设典型场景，激发学生学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学法。它能将主观情感与具体事物融为一体，使专业课教学充满直观性、模仿性和情趣性，能充分调动学生的学习兴趣和情感共鸣。其核心在于设法激发学生的情趣，为学生提供现实化的导引或启迪，也为课堂教学创设良好的互动氛围，在提高学生认知能力的同时也充分激活学生情商，增强他们的课程接受能力。
在传统的物流专业课教学中，教学策略单一，教师是主角，强调知识的系统性和连贯性，学生只是被动地接受，教与学均显得很乏味。随着中等职业教育教学改革大刀阔斧的进行，物流专业课教学策略的改革也迫在眉睫。教育家第斯多惠曾说“教学艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”课堂教学运用情境教学法，能使兴奋的情绪激励人，主动的求知欲唤醒人，生气勃勃的精神鼓舞人，使我们的专业课堂不再沉闷，而是活色生香。

一、情境导入——凑响美的前奏

课堂的导入是吸引学生注意力的关键，用情境导入新课常的方式很多，笔者认为如下两种策略效果比较理想。

(一)音乐渲染情境

音乐渲染情境，主要是能创设课堂氛围。音乐是世界上最让人感动的语言，是人类情绪的最佳调剂，所以教学中也可以根据具体情况充分发挥这种艺术语言的作用。我们常会面对这样的情形：上课铃响了，学生们匆匆跑进教室，部分学生自觉快速地坐好安静下来，部分学生却仍津津乐道于课后事物，注意力迟迟不能集中。为改善这一情况，笔者曾进行过这样的尝试，每堂课上课铃响前播放一首旋律舒缓的歌或曲，基本与铃声同时结束，试行两周后，发现音乐响起时，学生就会自觉的安静下来，倾听美好的音乐，这比以前铃响后严肃责令他们安静下来要行之有效得多，而且音乐拉近了师生间的距离，一堂课在美好愉悦的心情中开始了。物流业界流行一首歌叫“我们爱物流”，特别吸引学生，它几乎成为了学校物流专业学生的专业歌曲。

(二)图画展现情境

专业老师知道，在讲授理论课时，课堂的导入比较棘手，大多时候为了省事，习惯将教材章节名称作为课堂主题，以“今天我们学什么”做为开场白，接下来便是条条框框的理论讲解。学生们对照手中的教材，对课题的引入毫无悬念与新意。其实，职业学校的课堂教学，我们应突出职业教育的特点，注重学生技能形成，专业课教学中尤其应注重实际操作能力的培养，所以在课堂的导入环节，应打破传统的条例式教学，如事先根据教学内容设计一个相应的情境，让学生在参与和观察情境的过程中自己总结本次课的主题，这样既达到了以学生为主体的目的，也培养了他们独立深思的能力。

二、情境教学——激活学生的

教授新课是课堂设计中的重心，知识目标、能力目标、德育目标要求在这一环节中实现，所有的重点难点也要求在这一环节中突破。所以这一环节情境的设计需要老师匠心独具，“教”不能是单调地教，要将教师对所教内容的理解、对学情的了解溶入其中；“学”也不能泛泛而学，要引导学生有针对性、目标性地学，对于职校生而言，实现知识目标只是其中一部分，更重要的是要在每堂课的积累中潜移默化地提高他们的综合素质，学会交往的艺术、探索求职的技巧，提高终生学习的能力等。所以这一过程只有凝聚老师的智慧，才能激化学生的。
（一）中职物流服务与管理专业课堂教学中情境教学法的运用相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.表演演示情境
专业课教学中有些内容可以通过学生表演的形式创设情境，寓教于乐。例如在《商务谈判》的教学过程中，为了让每一个学生都参与到课堂学习中来，老师可以设计几次简易的模拟谈判，把角色分配到每个学生身上，有的扮演主谈人、有的扮演商务代表、有的扮演技术代表、有的扮演记录人员、有的扮演翻译人员、有的扮演法律代表；还可设计几次分组的辩论赛，例如“读普高好还是职校好”等，进一步提高学生思维的敏锐性和逻辑性。

(二)仿真模拟情境

专业教学中有些内容不适合学生的表演，但可以模拟仿真的情境，理清学习的思路，不是给学生枯燥的理论，而是给予感性的认识。如在学习物流沙盘时，其中是一些复杂的图表和来来去去的箭头，学生看得头痛，老师对着图表解释越说越让学生糊涂，听得没有耐心。于是，在这一内容的教学中，老师可以布置仿真的情境：以一个运输业务为例，将教室桌椅布置成公司的模式，将学生分成几个组，分别代表客户、物流公司业务接待中心、称重验收处、仓储中心、分拣中心、运输配送中心、途径路线等，然后发一式几联的运单、托收承付结算凭证、提单等单据，模拟一项实际工作中常见的物流业务，从客户上门托运、物流公司受理托运、货物的验收分拣包装上车、路线及运输方式的选择到货物在目的地城内的配送卸货，一一让学生进行实地演习，一轮完了以后，要求学生换部门和岗位再进行模拟，在这样的情境中，学生特别投入，而且用心体会每一程序和过程，使我们平时很难让学生理清的流程图变得充满了吸引力。

(三)语言描述情境

语言是人与人之间进行交流的媒介，作为最普遍、最直接的教学手段，往往是我们教学中最容易被忽视的环节。为什么有时候我们准备了大量的教学资源、设计具有特色的教学策略，却不能得到预期的效果？究其理由，基本是因为语言的把握不到位所致。过于平实的语言没有感染力，学生只会习以为常昏昏欲睡，而有时突如其来的起伏的声调又会影响学生的情绪，起到适得其反的效果，所以，教学中我们要注重语言的情、声、气结合，甜美而抑扬顿挫的声音于学生是一种享受，在这样绘声绘色的情境中学生学习的热情自然也高涨了。

三、课堂总结——展示学生的才华

课堂总结尽管占时不多，但是我们不可忽视的一个环节，不仅疏理思路，还能反馈本堂课教与学的有关信息。传统教学中，老师习惯由自己带领学生复习本堂课所学的新知识，按论文导读：业教学。上一页12
部就班的回顾一遍，这样学生的思维就完完全全放松了，成了地地道道的“观众”，其效果就可想而知了。其实，本人一直尝试在这个环节还是由学生唱主角，担任小老师带领全班同学复习，将课堂带入另一种更自由更热烈的情境中。由于同学们争相担任小老师，对所学知识会特别用心的去学习，所以设置这样的环节既提高了学生积极性，又培养了学生的表达能力和综合素质，成了展示学生才华的平台。专业课课堂不再枯燥难熬，而是学生心中的期盼所在，有了这样的良性循环，学生的专业知识和专业技能又何愁不能掌握和提高呢？
作为专业课教师，职业教育的发展赋予我们最直接的使命：那就是使学生掌握专业技能，为地方经济的发展做出应有的贡献。课堂是老师永恒的舞台，课堂也是老师永远追求的艺术，只要我们用心，用情，用智慧，用才华去精心打造，那么回报我们的一定是芬芳满溢、活色生香的课堂。
参考文献：
[1]皮连生.《学与教的心理学》（华东师范大学出版社）1997年
[2]钱燕华.《提高课堂教学效率的多种模式研究》1998.2
[3]杨李花.《精心设计教学目标.努力优化课堂教学精心设计教学目标》 [J]；教书育人. 2002年13期.18-19
[4]章建跃.《关于课堂教学中设置理由情境的几个理由》（《数学通报》2004年6月）
作者简介：
杨跃华（1984——）女，党员，长沙财经学校教师，物流师。主要研究方向：物流专业教学。