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探讨小议订单培养下的高职工程机械类学生行业英语学习*

论文导读:

小议订单培养下的高职工程机械类学生行业英语学习*摘 要 产学研结合是高职教育发展的必由之路,订单培养已经成为校企合作、校企共赢的高职人才培养主要模式。浅析订单培养下高职高专工程机械类学生对行业英语掌握的目前状况及改革。
  关键词 高职高专;机械类学生;行业英语
  1671-489X(2014)24-0126-02
  近些年来,国内一些知名的工程机械企业,如三一重工、中联重科、宇通重工等,大力拓展海外市场,拓展国际贸易,不断提升中国机械产品国际国内市场知名度和市场份额。随着机械产品在国际市场知名度和份额的提高,工程机械企业迫切需要大量适应海外市场拓展的,既具有一定的专业技能,又具有较强的行业英语应用能力的专门人才。随着这些企业海外市场的不断拓展,订单培养学生行业英语应用能力的严重不足,已经成为当前工程机械类订单培养急需解决的一个重大理由。
  1 工程机械类学生行业英语目前状况
  学校目前状况 由于很多高职院校现在对行业英语重视度不够,导致没有开展过行业英语教学,机械类行业也面对同样的窘况。因此,很多工程机械类学生在校期间很少甚至没有接触过行业英语的训练,在走上工作岗位时不具备适应国际化的要求。现在很多高职院校工程机械类专业没有进行教学改革,没有按照课程特点的不同把行业英语与公共英语课程区分来教学。并且在实践教学过程中,由于很多教师缺乏企业各环节的现场工作经验,设计和安排的场景教学不完全符合工程机械类行业的需求。工程机械类行业从车间施工到海外部的营销等一系列环节,很多高校教师无法把握,因此造成教学的局限性。目前很多高职高专所使用的教材也存在很大理由,不适合培养学生行业英语的要求。
  学生目前状况 现在高职高专学生尤其是工程机械类专业学生中理工科学生居多,英语基础本身就比较薄弱,对英语学习兴趣不够,薄弱的基础影响了很多学生对英语的进一步学习,对行业英语更是一知半解。
  企业目前状况 很多高职高专教师在企业进行调研时,由于涉及商业机密,所能掌握的资料都很少。课题组在“百名教师暑假下企业”活动中在三一重工、中联重科等大型企业进行下企业活动,每个企业提供的资料及教学的情境都非常有限,这也给工程机械类学生行业英语教学带来很大的局限性,使得教师不能全面设置行业英语所需场景。
  2 机械工程类行业英语教学的改革
  课程设置 开设工程机械类行业英语课程,课程设置要符合学生的英语学习需要,重视学生对课程开设的不同态度和反应,选择容易让学生理解和产生兴趣的教学策略和手段,促使其形成自主学习、合作学习等有效的学习策略。根据学生的情况、行业的需求,课题组在工程机械类专业开设基于岗位需求的行业英语——工程机械类行业英语,根据课题组的调研、现场调查等设置符合工程机械类行业的24个行业英语的场景,分两个学期对学生进行教学。同时,课题组成员还根据实际情况重新编排机械工程类的校本教材。教材紧扣工程机械行业设置24个单元,分上下两册。教材中的内容紧扣实践,能充分提高学生的积极性、创造性和想象力,并能够使学生在交互学习环境中利用所学知识解决未来工作中的理由。
  师资力量建设 教师是教学实践的核心要素,从教材的编写、课堂教学的组织、教学的实施,到教学效果的评估,都离不开教师。因此,培养出一支既具有丰富教学经验,又具备灵活实用的行业知识的师资队伍是教学的关键。高职院校要不断培养出既有实践能力又有较高理论水平的“双师型”教师,完善合理的师资结构。这就要求高职院校能大力支持教师进行企业培训,教师才能获取大量的信息,才能把最新的信息传达给学生。教师也应该主动把握机会,尤其是工程机械类的英语教师,要使学生完全掌握工程机械类的行业英语,就必须对企业的要求完全掌握,这也就要求教师必须向“双师型”靠拢。英语教师一定要深入到企业,切合实际地根据企业的需求制定人才培养方向,根据企业需要确定行业英语教学所需场景,必须把握住下企业的宝贵机会,深入到企业的各个部门实习、调研。这就要求学校及企业给机械工程类英语教师提供机会,并给予大力支持。
  做好基础英语与行业英语的承接 现在职业院校基本上都是“基础英语+行业英语”的课程模式,因此,教师在授课时应充分考虑课程的难易程度以及与前后内容的衔接,把行业英语的教学综合进高职公共英语课程体系。针对工程机械类学生,可以根据工程机械专业的特点,对学生就业岗位充分进行分析,有针对性地组织基础英语与行业英语的英语教学。在教学实施过程中,要关注行业英语与市场需求的契合点。根据机械工程类专业和本地市场需求,确定重点和难点,利用教材内容启发学生将所学知识、所掌握信息与自己的专业结合起来。培养的是应用型人才,所以学生在学习应用英语课程时更应该从语言所承载的各方面信息来了解世界,了解自己的行业。
  考核方式 传统英语的考核多以试卷为主的形式进行,其弊端日益凸显。这种单一化的考核方式重视学习的结果,忽视学习过程,主要考查学生低层次的认知能力,难以考查知识运用的能力。因此,课题组对工程机械类学生行业英语的考核采用EOP课程的测绘方式:基于任务的语言行为测试和基于能力的语言行为测试。前者的测试任务是现实生活中的任务,按照现实生活中完成任务的标准来评判学生的表现;后者测试时与现实生活中的任务相似或相仿,但完成任务的能力不是测量的主要目标。课题组还对机械类学生进行了一次调查,在他们大一、大二时会针对性地开设行业英语课程,在毕业时会对在校期间选修了行业英语的学生和没有选修的学生进行对比。根据调查发现,选修了行业英语的学生在找工作时能进入企业海外市场部的普遍要多。
  3 结语
  总之,高职高专工程机械类行业英语教学改革还需要不断完善,不断提高学生的行业英语能力,要有效地形成并提升学生自主学习和应用行业英语的能力,培养符合日新月异发展要求的应用型人才。
  参考文献
  [1]孙文,张守进,李清华.发展中的语言行为测试:国外研究综述[J].现代汉语,2007(2):200-208.
  [2]侯继红,蔡敬民.德国高校模块化教学对应用型德语专业建设的启迪[J].中国大学教学,2011(2):95-96.
  [3]向前进,曹培 全文地址:http://www.7ctime.com/wlgclw/lw48747.html
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