简析中职卫校护理人文素质教育目前状况及策略

论文导读：-0637-01随着“生物--心理--社会”现代医学模式的应用，人们对护理的要求已经由“高技术”转为“高情感”，人文关怀和人文精神的独特价值越来越凸显。学者指出：在护理教育中，特色的人文课程是护理专业区别于其他专业的显著特征，护理人文素质培养刻不容缓。“护理需要人文，人文铸就护理”，如果忽视了人文教育，护理将很难发
【摘要】“突出护理专业特点，加大人文素质培养”是当今护理教育改革的总趋势。本文针对中职卫校护理人文素质教育目前状况，分析主要理由，探索有效策略，积极引导护生由“高技术人才”转向“高情感人才”，以完善护生职业形象，提高综合素质与核心竞争力。
【关键词】护理人文素质教育；目前状况及策略；中职卫校
1004-4949（2014）11-0637-01
随着“生物--心理--社会”现代医学模式的应用，人们对护理的要求已经由“高技术”转为“高情感”，人文关怀和人文精神的独特价值越来越凸显。学者指出：在护理教育中，特色的人文课程是护理专业区别于其他专业的显著特征，护理人文素质培养刻不容缓。“护理需要人文，人文铸就护理”，如果忽视了人文教育，护理将很难发展。“突出护理专业特点，加大人文素质培养”是当今护理教育改革的总趋势。
一人文素质概述
古语有云：“医乃仁术”、“医者仁心”，“仁”即人文素质，是指人文社会科学知识在人的世界观、人生观、价值观以及人格、气质、修养方面的内化，同时也包括文化素养，如语言修养、文学艺术修养、历史和哲学修养、道德修养、文明礼仪修养等，是一个人外在精神风貌和内在气质的综合体现。研究表明：人文素质的形成和提高，主要依赖于后天的人文素质教育。
二护理人文素质教育的内涵
护理人文素质是指“护理中的各种文化现象”，是具有护理职业特点的精神风貌和内在气质的完美统一。护理人文素质教育应建立在对“人性”充分认识与深刻理解的基础之上，着重培养护生对“人”的人文关怀、与“人”的沟通技巧、完善自我心理素质和管理能力等。通过不断地学习积累、环境熏陶、自我实践，将人文知识内化为人格、气质、修养，形成相对稳定的内在品质与价值取向，使其具备深厚的文化底蕴、高尚的思想情操、健全的人格修养。
三中职卫校护理人文素质教育目前状况

(一)护理人文课程设置不合理

护理人文课程与护理专业课程人为割裂，课时偏少，且多为选修课、考查科目，总体而言，人文科学处于从属地位。违背了“科学课程中渗透和体现人文价值，人文教育和学科教育之间没有明显的分界”的教育原则。

(二)护理人文师资力量匮乏

具有跨学科知识结构的护理教师数量少、比例小，人文教育意识缺乏，自身人文素养有待提高。

(三)护理人文教学方式和考核策略不科学

传统教学多讲授、少研讨；多灌注、少启发，且为应试教育、考核单

一、难以实现人文教育和专业实践的相互渗透与融合。

(四)护理人文教育与评价体系空白

护理人文素质教育与评价体系目前国内暂无统一标准，无章可循。

(五)中职护生人文理念相对滞后

由于我国经济迅速发展的负面影响，部分护生人生观、价值观迷失，职业认同感较低，而功利主义、自我中心、唯我独尊的思想普遍存在。

(六)中职护生人文关怀相对缺失

目前中国社会已经进入“精神不安宁时代”，人文精神、人道主义精神在少数人心中早已淡化，“救死扶伤”、“为人民服务”沦为空谈。

(七)中职护生人文知识相对缺乏

可谓“先天不足，后天不补”。因为“重技术、轻人文”，护生只重视专业课程，只关注各类考级、考证，忽视人文知识的学习，导致其知识结构不合理，知识面狭窄，人文社会科学、自然科学、文化艺术修养缺乏，理解能力、表达能力、人际沟通能力、心理承受能力、自控能力、创新能力等较差，难以适应整体护理需求。
四中职卫校护理人文素质教育的有效策略

(一)转变护理教育观念，夯实护理人文基础

首先，学校领导和护理教师必须转变教育观念，深刻理解护理的人文内涵，充分认识人文素质教育的必要性和紧迫性，切实将人文精神融入到护理教育理念之中，改革传统教育模式，实现人文教育和专业实践的相互渗透。

(二)构建护理人文素质教育与评价体系

根据21世纪护理教育培养“实用型、技能型、创新型人才”的目标，适当调整课时比例、充实课程内容、研发校本教材、修订考核策略、开设多层次、全覆盖的人文教育网络，建立一套切实可行的、科学完整的护理人文素质教育与评价体系。

(三)加强护理人文素质教育师资队伍建设

选拔一批本科及以上学历，副高及以上职称，具备较强的人文素养、专业知识与专业技能的高素质护理教师。通过专家授课、专题讲座、进修学习等方式定期培训、知识更新，不断优化、整合师资力量，提高人文教育意识，完善自身人文修养。注重教师在教学中的主导地位，充分发挥其言传身教的榜样作用。

(四)推行灵活多样的护理人文教学方式

教学观察发现：护生普遍抗拒刻板教条、照本宣科的灌输方式，期待具体形象、生动活泼、生活化的培养方式。应因地制宜、因材施教，注重学生在教学中的主体地位。推行小组讨论、仿真实训、角色扮演、情景教学等多种形式，创造开放流环境，达到寓教于乐，事半功倍的效果。

(五)倡导社会实践，践行人文精神

南丁格尔曾说过：“护理既是一门技术，也是一门艺术”，必须坚持理论联系实际，坚持人文精神融入社会实践。积极开展内容不拘、丰富多彩的护理人文教育活动，如组织护生课外阅读、文明风采展示、操作技能比武、健康宣教竞赛、护理礼仪表演、优秀护士事迹巡展等，努力营造浓郁的人文氛围，让护生在潜移默化中感知人文关怀，践行人文精神，立志成才、服务社会、报效祖国。
五小结
本文针对中职卫校护理人文素质教育目前状况，分析主要理由，探索有效策略，积极引导护生由“高技术人才”转向“高情感人才”，以完善护生职业形象，提高综合素质与核心竞争力。
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