浅论多媒体技术在临床护理带教中应用之我见

论文导读：
摘要：多媒体教学是将文字、图像、影像、声音诸多因素结合在一起的一种全新的教学模式，易于优化教学过程。临床实习是护理专业学生走向工作岗位的必经之路，实习质量对日后走向工作岗位起着至关重要的作用。本文通过对多媒体技术在临床护理带教中应用的心得体会的描述，旨在探讨多媒体技术对临床护理带教的影响，以提高临床护理教学质量，保证护理毕业生的专业素质。
关键词：多媒体技术；临床护理带教
随着计算机和网络事业的快速发展，多媒体教学法已被逐渐推广运用，并深入到各个领域。传统的教学方式已经不能适应高等临床护理教学，多媒体技术以其优越的性能成为国内外提高教学质量、改革教学方式的重要手段。课程教学质量的高低和教学效果的好坏，直接关系到学生的临床实际护理能力。现将我在临床护理教学中应用多媒体技术的心得体会与大家探讨一下。

1.甄选带教老师

（1）科室设一名总带教老师，协助护士长负责本科室的带教工作和实习生的管理，按要求认真落实本科室带教实习计划。
（2）根据学生的不同学历层次安排相应资质的老师带教，本科学生应由本科以上学历或从事临床护理工作≥5年的护师及以上专业技术职称人员带教；全日制大专、大专（3+2学生）可由大专学历、护师或从事临床护理工作≥3年及以上专业技术职称人员带教。
（3）带教老师应对学生严格管理、严格要求、耐心指导，在带教中放手不放眼，以认真客观的态度实事求是地填写实习生手册。

2.多媒体课件的基本要求

多媒体课件设计要遵循教育教学规律，体现专业培养目标。应当具有教学性、科学性、技术性和艺术性等特点。

(一)、教学性

（1）课件选题适当，内容紧扣课程标准。
（2）课件教学目标明确，教学重点突出，通过多媒体教学，有助于讲明重点、突破难点。
（3）课件能够体现多媒体教学的辅助性、形象性、启发性等原则。
（4）课件表现形式合理、新颖，符合学生认知规律。
（5）课件适应教学需要，教学效果突出，能够起到传统教学手段所不能起到的作用，充分体现多媒体教学的优势。

(二)、科学性

（1）内容正确，逻辑严谨，层次清晰，无教学内容方面的政治性、科学性错误。
（2）场景设置、素材选取、术语应用、操作示范等符合相关标准。
（3）模拟仿真符合教学规律，各种教学媒体能为学生理解教学内容、完成教学目标服务。
（4）课件展示时机恰当，展示时间适中，符合学生认知心理。

(三)、技术性

（1）界面人性化，操作方便灵活；没有导航、链接错误；启动、链接转换时间短；具有良好的稳定性与安全性。
（2）能根据需要选用最适当的技术手段，应用效果好。
（3）充分利用视频、音频、动画等多媒体技术，并具有相应的制约技术。
（4）课件框架结构完整、规范、合理。

(四)、艺术性

（1）界面布局合理，整体风格统

一、色彩搭配协调，界面及界面内容简洁、美观，符合视觉心理。

（2）文字、图片、音频、视频、动画等配合恰当，符合课件主题。
（3）制作精细，吸引力、感染力强，能激发学生学习兴趣。

3.多媒体素材的积累

（1）日常积累的专业书籍、刊物图片，通过相机翻拍转化成数字化资料。
（2）临床工作中收集的典型病例，影像学资料如CT、MR及术中照片。
（3）通过互联网搜集所需资料，资源共享。

4.多媒体技术在临床护理带教中的优点

（1）教学内容重点突出，图文并茂，提高教学效率与带教质量，传统带教老师只能通过语言、板书及幻灯进行讲解，形式单调呆板，学生听起来兴趣不高，很难集中精力听讲、深思和记忆[1]。课件运用多种形象化手段，可以让学生直接、具体地了解详实、完整的专业知识，优化教学结构，提高了教学效率。
（2）开阔了学生的视野，从而激发学生的浓厚兴趣，激励他们以积极的态度去学习、去探索，有利于学生对新知识的获取和理解，从而得到更好的带教效果。
（3）近年来，随着临床带教任务加重和患者对医疗权益保护的日益重视，配合度满意的典型病例相对欠缺。通过多媒体手段在实习带教中展示临床未能提供的典型病例是解决这一矛盾的重要手段。此外，可通过多媒体技术将一些典型手术加以剪辑汇总和讲解，使学生较容易掌握教学内容[2]。
（4）当前，知识更新日新月异，编制的课件可以随时修改更新，补充新的教学资料。
（5）多媒体课件可以推动医学继续教育的普及与发展，实现资源共享，应用广泛。（6）运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决理由的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。
（7）运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感。运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现理由，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。

5.多媒体教学在临床护理带教中存在的不足

（1）过分依赖多媒体课件有的老师在感受到多媒体教学的优势后，便在讲课时从头至尾都用多媒体，对其他常规媒体不屑一顾，一些老师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图之用。传统教学手段虽然不够现代化，但毕竟有计算机多媒体替代不了的作用。多媒体只是一种辅助的教学手段，不可能完全代替传统教学策略和老师的主导地位，老师仍要按照讲述为主，诱导、启发、提问为辅的方式担负起导课、讲课的重任。实际上，只有对于那些内容死板、过程复杂、难以口头表达、学生理解吃力而传统教学方式难以奏效的内容，多媒体表现形式才具有明显的优越性。而有些课程本来利用传统教学策略可以轻松讲明，却硬要做成多媒体课件，再加上背景，配上音乐，结果使学生分散了注意力，从而把本该引导学生深入深思的教学目的破坏了。 全文地址：www.7ctime.com/wkhllw/lw41893.html上一论文：探讨护理本科生避孕自我效能与避孕行为意向的调查与