关于老年科临床护理带教体会
最后更新时间：2024-02-22
作者：用户投稿
本站原创
点赞:15870
浏览:70069
本站原创
点赞:15870
浏览:70069
论文导读：
摘要：随着现代生活水平的提高，人类的平均寿命不断延长，为了适应医学模式的转变，培养高素质的老年护理人才，针对老年科的特点，注重基础护理、操作技术、抢救配合、沟通技巧、心理护理等带教，不断改善带教策略、总结带教经验，取得较好的效果。
关键词：老年科； 临床； 护理带教
1672-3783（2013）11-0573-01
老年科护理工作涉及全套护理工作范围和应用所有的护理专业技术，专科性强、知识面广、护理难度大，临床护理带教显得尤为重要。通过不断的改善和完善，收到较好的教学效果，现介绍如下。
1带教策略
1.1认真对待第一天：每一位新同志到科室的第一天，带教老师热情接待、仪表端庄，表现出对护理工作的热爱和知识渊博，取得信任与尊重。把新同志介绍给全科护理人员，减少陌生感。根据科室的特点介绍规章制度、药品的管理制度、抢救物品、专科仪器的使用，减少日后工作的盲目性。
1.2操作因人施教：操作培训的内容主要是：静脉留置针的操作、吸痰护理、鼻饲护理、口腔护理等。带教老师对新同志应高标准、严要求、因人施教，对于性格外向，工作麻利，胆大而不心细者，要严把质量关，“放手不放眼”；对于性格内向、胆小怕事的，不能歧视，鼓励其大胆操作。
1.3以理由为基础的带教：在新同志的学习过程中，带教老师以理由为基础的带教策略，从理由着手，让其去探求知识，并运用知识分析和解决理由，激发学习动机[1]。如：提问“如何预防静脉炎？”首先让新同志回答，如果新同志回答不出或不完全，就布置她们去查阅有关的书籍后再回答，最后由老师总结归纳出正确答案。这样，不仅教会了新同志怎样做，而且还教会了她们分析、解决理由的思维策略。
1.4针对性教学，以情带教：表现好的就表扬，有研究表明：一般人只发挥20%～30%的能力便可保持职位及薪职，而当有激励因素存在时他们便可发挥80%～90%的能力；表现差的就批评，但不是在患者面前批评，而是选择合适的时间、
地点，既能让她改正错误，又不会让她在患者面前伤了自尊。总之，所做的一切都是为减轻心理上的负担，增加对护理工作的热爱和干好工作的信心。
2临床带教经验
2.1基础护理的带教：老年科患者住院及卧床时间长，各种并发症容易发生，因此生活护理显得十分重要。带教老师从理由出发，提出“为什么要进行生活护理？ ”“并发症与生活护理的关系？”等理由，让新同志学习，使其在思想上意识到生活护理的重要性。为使新同志克服各种杂念，老师以身作则，对患者进行生活护理，如给患者擦洗、翻身、功能锻炼指导等。使其受到感染和启发，更主动积极关心患者。
2.2操作技术的带教：最关键的是教师要“放手不放眼”。注重每项实践操作中的第一次，先让新同志熟悉操作程序，强调操作要点及注意事项，再让新同志在模型上反复练习，带教老师观察每一个动作，随时进行提问和讲解，并给予精心指导，使其快速掌握操作技能，直到新同志有把握，选择合适患者让新同志操作，操作成功后及时表扬新同志，使新同志产生自信。
2.3抢救配合的带教：根据新同志心有余而力不足的心理特点，加强实际工作中急救技能的培养。对于导尿、插胃管等操作带教老师逐步放手。逐渐脱离抢救配合现场束手无策的尴尬，这种良性的心理状态帮助他们克服初遇急症时的恐慌。实践和经验告诉我们，唯有通过理论到实践、实践到理论的认识事物过程，逐步让新同志参与到抢救配合的实际工作中才能真正提高新同志的抢救配合能力。
2.4沟通技巧的带教：通常患者对新同志有着不信任的心理，很多患者不愿意让新同志为自己进行护理操作，而患者的拒绝和不满往往会使新同志胆怯，影响学习的积极性，相反如果得到患者的配合和鼓励，能有效地减轻新同志的心理负担。对此，选择优秀的护士，对每一位新同志进行临床示教，重视培养新同志的语言表达能力和沟通技巧。
2.5心理护理的带教：老年患者对护理工作要求高，将心理护理溶入于日常护理中，要求带教老师在进行心理护理之前，先把心理护理的技巧和注意事项及与疾病相关的知识简单讲述一遍，再带领新同志来到患者的床前，认真倾听患者及家属的诉说，分析患者的心理状态，了解目前最主要的心理理由，耐心仔细地解答患者的疑虑，以增强战胜疾病的信心和勇气。
3小结
带教是一个通过带教老师与新同志相互作用的过程，带教工作不仅要求带教老师有较高的理论和技术操作水平，而且要为新同志的身心健康创造良好的环境，努力改善和提高新同志的综合分析能力、应变能力及实际操作能力。在带教过程中，还要根据不同新同志的具体情况，不断调整带教计划和策略，要取长补短，有针对性地纠正其不足，做到因人施教[2]。注重培养新同志的职业道德和对护理专业的情感，启发新同志的主动思维和自学能力，不断总结经验，完善带教策略，提高带教质量，从而培养出一批批具有高素质的老年护理人才。
参考文献
[1]〖ZK（#〗袁浩斌，钱晓路.以理由为基础教学策略在护理教学中的应用[J].护士进修杂志，2003，18（2）：148～150
[2]胡荣东.临床护理带教的研究与改革[J].现代护理，2005，11（16）：1349 全文地址：www.7ctime.com/wkhllw/lw33153.html上一论文：简论基层医院烧伤病房感染因素及护理策略
摘要：随着现代生活水平的提高，人类的平均寿命不断延长，为了适应医学模式的转变，培养高素质的老年护理人才，针对老年科的特点，注重基础护理、操作技术、抢救配合、沟通技巧、心理护理等带教，不断改善带教策略、总结带教经验，取得较好的效果。
关键词：老年科； 临床； 护理带教
1672-3783（2013）11-0573-01
老年科护理工作涉及全套护理工作范围和应用所有的护理专业技术，专科性强、知识面广、护理难度大，临床护理带教显得尤为重要。通过不断的改善和完善，收到较好的教学效果，现介绍如下。
1带教策略
1.1认真对待第一天：每一位新同志到科室的第一天，带教老师热情接待、仪表端庄，表现出对护理工作的热爱和知识渊博，取得信任与尊重。把新同志介绍给全科护理人员，减少陌生感。根据科室的特点介绍规章制度、药品的管理制度、抢救物品、专科仪器的使用，减少日后工作的盲目性。
1.2操作因人施教：操作培训的内容主要是：静脉留置针的操作、吸痰护理、鼻饲护理、口腔护理等。带教老师对新同志应高标准、严要求、因人施教，对于性格外向，工作麻利，胆大而不心细者，要严把质量关，“放手不放眼”；对于性格内向、胆小怕事的，不能歧视，鼓励其大胆操作。
1.3以理由为基础的带教：在新同志的学习过程中，带教老师以理由为基础的带教策略，从理由着手，让其去探求知识，并运用知识分析和解决理由，激发学习动机[1]。如：提问“如何预防静脉炎？”首先让新同志回答，如果新同志回答不出或不完全，就布置她们去查阅有关的书籍后再回答，最后由老师总结归纳出正确答案。这样，不仅教会了新同志怎样做，而且还教会了她们分析、解决理由的思维策略。
1.4针对性教学，以情带教：表现好的就表扬，有研究表明：一般人只发挥20%～30%的能力便可保持职位及薪职，而当有激励因素存在时他们便可发挥80%～90%的能力；表现差的就批评，但不是在患者面前批评，而是选择合适的时间、
地点，既能让她改正错误，又不会让她在患者面前伤了自尊。总之，所做的一切都是为减轻心理上的负担，增加对护理工作的热爱和干好工作的信心。
2临床带教经验
2.1基础护理的带教：老年科患者住院及卧床时间长，各种并发症容易发生，因此生活护理显得十分重要。带教老师从理由出发，提出“为什么要进行生活护理？ ”“并发症与生活护理的关系？”等理由，让新同志学习，使其在思想上意识到生活护理的重要性。为使新同志克服各种杂念，老师以身作则，对患者进行生活护理，如给患者擦洗、翻身、功能锻炼指导等。使其受到感染和启发，更主动积极关心患者。
2.2操作技术的带教：最关键的是教师要“放手不放眼”。注重每项实践操作中的第一次，先让新同志熟悉操作程序，强调操作要点及注意事项，再让新同志在模型上反复练习，带教老师观察每一个动作，随时进行提问和讲解，并给予精心指导，使其快速掌握操作技能，直到新同志有把握，选择合适患者让新同志操作，操作成功后及时表扬新同志，使新同志产生自信。
2.3抢救配合的带教：根据新同志心有余而力不足的心理特点，加强实际工作中急救技能的培养。对于导尿、插胃管等操作带教老师逐步放手。逐渐脱离抢救配合现场束手无策的尴尬，这种良性的心理状态帮助他们克服初遇急症时的恐慌。实践和经验告诉我们，唯有通过理论到实践、实践到理论的认识事物过程，逐步让新同志参与到抢救配合的实际工作中才能真正提高新同志的抢救配合能力。
2.4沟通技巧的带教：通常患者对新同志有着不信任的心理，很多患者不愿意让新同志为自己进行护理操作，而患者的拒绝和不满往往会使新同志胆怯，影响学习的积极性，相反如果得到患者的配合和鼓励，能有效地减轻新同志的心理负担。对此，选择优秀的护士，对每一位新同志进行临床示教，重视培养新同志的语言表达能力和沟通技巧。
2.5心理护理的带教：老年患者对护理工作要求高，将心理护理溶入于日常护理中，要求带教老师在进行心理护理之前，先把心理护理的技巧和注意事项及与疾病相关的知识简单讲述一遍，再带领新同志来到患者的床前，认真倾听患者及家属的诉说，分析患者的心理状态，了解目前最主要的心理理由，耐心仔细地解答患者的疑虑，以增强战胜疾病的信心和勇气。
3小结
带教是一个通过带教老师与新同志相互作用的过程，带教工作不仅要求带教老师有较高的理论和技术操作水平，而且要为新同志的身心健康创造良好的环境，努力改善和提高新同志的综合分析能力、应变能力及实际操作能力。在带教过程中，还要根据不同新同志的具体情况，不断调整带教计划和策略，要取长补短，有针对性地纠正其不足，做到因人施教[2]。注重培养新同志的职业道德和对护理专业的情感，启发新同志的主动思维和自学能力，不断总结经验，完善带教策略，提高带教质量，从而培养出一批批具有高素质的老年护理人才。
参考文献
[1]〖ZK（#〗袁浩斌，钱晓路.以理由为基础教学策略在护理教学中的应用[J].护士进修杂志，2003，18（2）：148～150
[2]胡荣东.临床护理带教的研究与改革[J].现代护理，2005，11（16）：1349 全文地址：www.7ctime.com/wkhllw/lw33153.html上一论文：简论基层医院烧伤病房感染因素及护理策略