试述对护理教学实践方法几点看法

论文导读：前1周将资料发给学生，由学生复习和学习；（2）准备学生个人、小组测试题目和答题卡，并组织测试；（3）准备应用练习的案例，案例提供的信息和需要学生解决的理由，要考虑到生物-心理-社会医学模式下的生理理由、心理理由、社会理由，组织学生能讨论、回答相关理由，并对解决理由的策略进行不同观点的答辩，建立护生整体护理模式下的临床
1672-3783（2013）11-0707-02
【摘 要】护理学是一门综合性应用性科学，其教学环节是护理人才全面掌握和深入融汇知识、锤炼科学思维和培养创新能力的重要环节。提高护理教师的教学能力；做好带教实践工作；采用情景教学法；安排训练护生临床护理思维的教学活动；利用个案分析法。
【关键词】护理教学实践 策略 看法
护理学是一门综合性应用性科学，其教学环节是护理人才全面掌握和深入融汇知识、锤炼科学思维和培养创新能力的重要环节。随着医学、护理模式的转变，护理教学也在不断地改革探索，使教学适应临床发展的需要，提高教学质量，进一步提高病人的满意度。结合工作实际，现对护理教学实践策略谈几点看法。

一、提高护理教师的教学能力

提高护理教师的教学意识，端正态度，全心全意地投入到教育事业中，要形成一种尊重护理知识与护理人才的良好氛围，社会、学校和各系统在思想上要真正重视护理事业，提高护士的社会地位，这样才能激发护理教师的热情，加强护理教师的培训，增加教师外出学习的机会，使护理学科国际化，并向多方向发展。加强师资交流，取长补短，更新知识，活跃学术思想，加强护理研究方式的培训，优化护理教师的培训，提高护理教师的实际工作能力，实现护理实践与护理科研结合的教育特色。推动教育与研究共同发展。护理教育者必须在传授基本知识、基本理论、基本技能的同时，贯彻以人为中心的主题教学。培养学生运用护理程序开展整体护理的能力，将护理技能与满足病人需要，解决病人的健康理由有机结合，使学生在护理操作过程中，除注意操作步骤的连贯性外，还贯穿于人的整体性，克服传统教学中忽视人的需要的不足。 护理教育是为临床护理培养护士，所以护理教师要不断地更新知识，使其自身的知识技能超前于临床护理，要尽可能地将临床上新的知识、新的护理器械、用品以及操作策略介绍给学生，使其适应临床的需要，为临床培养新型护士。

二、做好带教实践工作

带教质量的好坏直接与带教教师素质有关，认真负责，知识面广，带教生动的老师自然会带出认真、严谨、充满对知识追求的学生，也会向社会输送出合格护士。因此，带教老师首先要有高度负责，积极进取的精神，在实践操作中表现以身作则，主动灵活，分秒必争，严格准确的工作作风，在最短时间内，以最快的速度，最有效的措施，防止维持病人生命的主要功能受到损害，缓解急性发作的症状，为进一步治疗争取时间，这样才能使学生在潜移默化中受到激励。随着科学技术的不断发展，护理技术也相应配备了许多先进仪器，成立了ICU病房，这就要求带教教师努力学习，熟练掌握仪器的使用目的、适应症、常见故障排除等，同时要熟知对各种常见疾病的抢救程序。只有不断学习新的科学护理知识、技术，全面提高自己的专业素质，才能为教好学生打下良好的基础。

三、采用情景教学法

即在模拟病房内采用角色扮演，将护生礼仪、人际沟通知识贯穿其中。内容根据教学目的设定，准备一个接近真实的环境，各个角色由学生扮演，有扮演护士，有扮演患者及家属的。例如健康教育，担当患者或家属的同学提前设计理由，护士根据患者或家属的提问进行相关知识的讲述，结束后由小组其他同学进行评判，最后老师给予讲评指导。通过模拟训练可以培养学生的观察能力、分析能力、动手能力、技术操作能力及应急应变能力等方面。还可采用小组病例讨论法。由小组内学生收集一份典型或手术病例。由一名同学汇报病历内容后，小组同学针对患者实际情况探讨需要进行的护理操作及操作中对于此患者具体情况应注意的事项进行分析，总结后由教师进行讲评指导.

四、安排训练护生临床护理思维的教学活动

选择专科病例，应用TBL教学策略训练护生临床护理思维。TBL教学是以团队为基础的教学，临床护理教师：（1）确定临床专科某一疾病指定护生的复习、学习内容和达到的学习目标，提前1周将资料发给学生，由学生复习和学习；（2）准备学生个人、小组测试题目和答题卡，并组织测试；（3）准备应用练习的案例，案例提供的信息和需要学生解决的理由，要考虑到生物-心理-社会医学模式下的生理理由、心理理由、社会理由，组织学生能讨论、回答相关理由，并对解决理由的策略进行不同观点的答辩，建立护生整体护理模式下的临床护理思维。

五、利用个案分析法

个案教学法是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例来组织学生进行学习、分析、研究，以提高能力的策略。课堂上教师精彩的讲解对学生来说不仅是知识的汲取。更是一种精神的享受；而含意深刻的比喻和亲身的实例，不仅有助于对知识的理解。更使学生终身难忘。护理学基础教学中，讲到药物过敏试验时。例举了现实生活中一位护士由于没有遵循注射原则，给一位患者配完青霉素药液后没有洗手就给另一位患者配药、输液，没想到这位患者对青霉素过敏，结果造成该患者青霉素过敏性休克，酿成悲剧的案例。学生印象深刻，由案例引出教学内容，激发学生的学习兴趣，围绕青霉素过敏展开第二课堂讨论如何预防。充分调动学生的思维能力，由被动接受知识转变为主动学习知识，再次加深对知识的理解。总之，有系统、有计划地实施个案教学，可以使学生在较短的时间接触有关临床实践的专业理由，培养学生深思、分析、沟通以及独立处理理由的能力。
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